繁星散文

繁星散文篇一：繁星

》教学设计之一

[教学目标]

1 能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

2 能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3 学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4 引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

[教学过程]

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）

萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）

模 mó 模型、楷模

mú 模样、模具

2、查字典理解词语（媒体出示）

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

3、分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1、默读课文，完成填空。（媒体出示）

时间 地点 看到的 感受的

第一次

第二次

第三次

2、概括课文的主要内容。（媒体出示）

在________，__________，我看着__________，感

觉到_________________。 （时间） （地点）

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。 （时间） （地点）

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。 （时间） （地点）

3、为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天??母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了

依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里??和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多??现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 （媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

（媒体出示关键句）

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。??我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

指导朗读。

6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）

例：星群密布

（） （） （）

2、复习词语：（媒体出示）

纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻

五、总结仿写，拓展作业。

1、仿写：（媒体出示）

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。 （媒体出示句式）

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

2、拓展。（媒体出示）

（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

板书：

32、繁星

巴金

热爱大自然

从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 向往美好生活

三年前南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

[2012-01-31]

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繁星散文篇二：《繁星》仿写作文集

《繁星》

仿写作文集

作文要求：

1、 选取一种自然景物进行描写，

写出自己在不同时期对它的感受；

2、 运用想象和联想；

3、 运用修辞手法（至少一种）

4、 不少于600字。

蒲 公 英

陈可歆

我爱花草，也爱蒲公英。小时候，我在小区中闲逛，几乎在哪里都能看到金黄色、毛茸茸的蒲公英，每当这时，我都要跑过去采上几朵，“呼”的一吹，就看到天上开始下蒲公英雨，我沐浴在 “雨”中，蒲公英的种子轻轻落在我身上，像一个贴心的朋友般，把我裹在它们中间。

两年前，我和朋友一起去坝上草原骑马，谁知马匹受了惊吓，把我甩了下去，我害怕极了，不敢再上马，所以就先回去了。回到蒙古包，回想起那惊险的一幕，眼泪忍不住落下来，我躺在草地上，心中委屈极了，这时几粒蒲公英向我飞来，躺在我的身上，好似母亲般安慰着我，好似一双手静静地抚摸着我，心中的委屈和那美丽的蒲公英都随着风飘向远方，我站起身，看着一片一片的蒲公英随风飘走，我忍不住追随它们的脚步，在这广阔的草原中奔跑着。它们也时刻伴随在我身旁，形影不离。

去年在西藏，一路上看到了数不清的蒲公英。它们不似牡丹那样高贵、不似玫瑰那样鲜艳、不似百合那么清香；它们不似月季那么难养，它们不似杜鹃那么姹紫嫣红，它们不似玉兰那么娇弱，它们静静地开在山谷中、草原中、高山中，不争奇斗艳，只为给路人留下最美丽的风景，它们的种子随风远航，飘到各个角落，它们在空中绘成了一幅不断变化的画，让人们因它们而震惊。在雅鲁藏布大峡谷中，下着蒙蒙细雨，可依旧阻挡不了它们前进的步伐，突然它们改变的航线

向一个地方集中，好似想引领我到一个神秘的地方，我的视线紧紧跟随着它们向上看，我呆住了，一座被云雾环绕的雪山出现在我眼前，南迦巴瓦峰！这时多么难得啊！我惊讶地看着漫天飞舞的蒲公英，这一刻，我仿佛看见蒲公英正对我微笑。

蒲公英不似其他花那般争奇斗艳，它们只是在任何角落生长，那金黄色令人流连忘返。

云

胡晋豫

天空之上飘着云，那肥乎乎的身体让人忍不住的想吃一口

记得小时候北京的天气很好，那时我居然指着白云说“那是不是棉花糖，好想吃一口，可是我想吃草莓味的没有唉！”

再长大一点也懂得了许多便不似小时候那么无知但也想像伟人一样对着天空飘逸的白云吟诗一首，可想了半天只想到一个笑话：有人说：“天上的云像马。”有人说：“天上的云像牛。”可云说：“我只是被风吹成这样的。”这次作诗则以失败告终。甚至还有些可笑。

到了今天面对云没有那么多的感想，有的只是对小时候的幼稚而感到好笑，还有的是即使在面对云时那千姿百态的形状，以及目不暇接的多样。是的，这云的一举一动都被我们 观察下来，从古至今有多少人描写过云，那些背诵的诗看着云却如何也颂不出来。看云，有的似牛拉着一辆马车在来回奔驰。看，云有的似巨人，大刀一砍威力无边而旁的云似是惧怕的样子在巨人周围形成怪异的圆······这些故事

明天都在上演。

有一次和同学们一起去野炊去，哪怕自己已上六年级却也似小孩一般在草地上打滚草叶耷拉在身上成了“野人”。玩累了阳光昏暗暗的也不刺眼，望着那飘在空中的云朵剩下也只有感慨！

在这一瞬间耳畔嘈杂的玩闹声消失了，天地之间仿佛只有我还有天上那洁白的云。我静静地盯着它，那些云在向我低语它们去过那些国家，那自由女神像的高贵优雅，那布达拉宫的壮丽恢弘，那敦煌莫高窟的篇篇景象似是朋友一样与我交流。一个个的云都走了似乎刚才那意境本就是不复存在似的。

可我还想看云，静静地看云，看云似是朋友般的向我娓娓道来的故事。

蓝天白云

王子潇

“天上鲤鱼麟，地上雨倾盆”。这说的是谁？云彩。云，它还有一个好朋友，蓝天。

在北京，蓝天其实很少见。去年，我在哈尔滨的伊春，抬头可见蓝天白云，低头可见青草绿植，天上的白云好似一朵朵洁白的棉花，轻轻的，在蔚蓝的大海上荡漾着。那是我见过的最美的白云，我仿佛置身于一团软绵绵的棉花当中去了。

白云也是变化的，今年的APEC大会，北京的天空洗净了。早上

起来，阳光明媚，走到阳台，抬头望着天空，蓝天白云呈现在我们眼前，望着，望着就入了迷，恍惚间，白云变成了一只欢快的小狗，又变成了一只小猫、鱼??，风一吹，白云散了。

新疆戈壁滩上的蓝天更是别具一番特色。夏天，隔壁滩上炎热似火，大地仿佛要着火了！烈日烤得我们汗流浃背，可是抬头看那青蓝的天空时，有一种心旷神怡的感觉。一股清凉凉爽之感瞬间充满了身体。

戈壁滩上，白云朵朵飘来，有些遮住了太阳，刚才还刺眼的阳光，一下子跑到厚厚的云层中挣扎着，却怎么也穿不透这片云。大地霎时间暗了一些，不再那么炎热了。在这荒无人烟的戈壁滩上，有家人，有大地，有蓝天，有白云，便不觉得寂寞了??

白云还在飘，我相信，有许多人也在抬头望着你。蓝天，还是那么蓝，静静地托着你的好朋友---白云。

竹林

熊梓航

我爱花草树木，但我也爱竹林。从前，每当傍晚时分，爸爸妈妈总爱带我去公园，看郁郁葱葱、生机勃勃的竹子。这些竹子在风中发出“沙沙”的声音，每当这时，我总会觉得自己是一只自由自在的小鸟，在竹林里欢快的飞翔。

繁星散文篇三：1 繁星

《繁星》教案

教材分析

第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。教学目标

一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学策略

一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/

二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时安排 二 课时

课前准备 查找有关巴金的资料

教学过程 第一课时

一、导入新课

同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好像是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好像是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/??是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文，扫清学习障碍。

1自由朗读课文，标识出生字、词

2查字典学习， 补充：

萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹

模：mo模型、楷模mu模样、模具

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3交流作者情况

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

三、指导朗读、整体感知

1指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

2配乐朗诵

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

3整体感知

说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

时间 地点 情景和感受

四、小结 由学生小结，师补充即可

五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。第二课时

一、 导入新课

交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}

二、 研究性阅读

1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，

可以小组内合作，交流）

明确；之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天??母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里??和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多??现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。

2、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。

3、大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。

三、质疑反思

文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？

四、延伸拓展

多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

全班交流，欣赏。

五、小结 由学生小结，师补充即可。

六、作业 以下三个作业任选一项，下节课交流。

1将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

2自制一个与本文内容有关的幻灯片。

3画一幅画，并提上适当的文字。

板书：

一 繁 星

巴金

从前 家乡 热爱自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活

《繁星》

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐） 学生思考

2 组织交流、评价

3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在

书上关键处圈点勾画，讨论

4 组织学生交流 交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？ 你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？ 思考 2 组织交流、评价 组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析） 朗读，思考，交流

2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句 课后学习：整理修改自己的小文章。

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