雨霖铃散文

雨霖铃散文篇一：《雨霖铃》原文及翻译讲解

《雨霖铃》原文及翻译讲解 原文

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都(dū)门帐饮无绪，（方）留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那（nǎ）堪，冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰美（好）景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

翻译

秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起），我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？![1]

注释

1．此调原为唐教坊曲。相传避安禄山乱入蜀，时连日，栈道中听到铃声。为悼念杨贵妃，便采作此曲，后柳永用为词调。又名《雨霖铃慢》。上下阕，一百零二字，仄韵。这首词选自《全宋词》，雨霖铃又作《雨淋铃》。这首词是他离开都城汴京（现在河南开封）时写的，抒发了跟情人难分难舍的感情。

2．寒蝉：蝉的一种，又名（tiáo）。

3．对长亭晚：面对长亭，正是傍晚时分。长亭：古代供远行者休息的地方（类似于今天的公交车站)

4.骤雨：阵雨。

5．都门帐饮：在京都郊外搭起帐幕设宴饯行。都门：京城门外。

6．兰舟：据《》载，鲁班曾刻木兰树为舟。后用作船的美称。

7．凝噎：悲痛气塞，说不出话来。即是“”。

8．去去：重复言之，表示行程之远。 烟波：水雾迷茫的样子。

9．暮霭："霭"读aǐ,傍晚的云气。

10．沉沉：深厚的样子。

11．楚天：南天。古时长江下游地区属楚国，故称。

12．清秋节：萧瑟冷落的秋季。

13．经年：经过一年或多年，此指年复一年。

14．千种风情：形容说不尽的相爱、相思之情，风情：情意。情，一作“流”。

15．无绪：没有心思，心情不好。

16．更：一作“待”

1. 骤雨：阵雨。

2. 留恋处： 一作“方留亦处”

雨霖铃散文篇二：柳永《雨霖铃》教案

《雨霖铃》教案

教学目标

知识和能力

1．了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧。

2．品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处。

3． 感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。 过程与方法

1．合作学习，把握词的内容及写作思路；揣摩意象，体会意境。

2．探究与活动，引导学生品味诗词语言，感受艺术效果。

情感、态度与价值观

让学生感受词的魅力，感受古人伤离别、重真情。

教学重点

1．在朗读中品味词的意境。

2．引导学生体味本词情景交融、虚实结合的艺术特色。.

教学难点

1．引导学生在了解这首词内容的基础上把握诵读技巧。

2．引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教学方法 诵读法、讨论法、质疑法、点拨法等。

课时安排 一课时

教学过程

一、导语设计

我们常说，一代有一代的文学。宋词，作为一代之文学，和唐诗、元曲一样，代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。可有多少人知道，词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之堂。它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动和参与。可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来宋词的辉煌也成就了一大批文人，使他们因写词而扬名。在那个时代的词坛，俊杰辈出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的时空，仍然光芒四射，深入人心。

按照传统的提法，柳永、李清照是婉约派（题材狭窄，以写闺情、离绪为主，词作语言清丽、含蓄，情感婉转、缠绵）的典范；苏轼、辛弃疾则是豪放派（取材广泛，多抒爱国之情、报国之志，词作气势豪放，大气磅礴，飘逸洒脱，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量）的代表。评论者总是将苏、辛并称，说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”但苏轼也写婉约词，（如《江城子》“相顾无

言，惟有泪千行”）柳永也有豪放词。《望海潮》和《雨霖铃》的比较。《望》写景壮伟、声调激越；《雨》哀怨缠绵、冷寂幽清。

词的分类

（1）按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

（2）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

（3）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派取材广泛，多抒爱国之情、报国之志，词作气势豪放，大气磅礴，飘逸洒脱，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。代表作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派题材狭窄，以写闺情、离绪为主，词作语言清丽、含蓄，情感婉转、缠绵，代表作家有柳永、李清照、秦观、晏殊、周邦彦、姜夔等）

二、作者和背景

1.柳永简介

柳永（约987～1053），字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名词人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，改名柳永后，47岁（宋仁宗景祐年间）才考中进士，官至屯田员外郎，故又世称“柳屯田”，也叫“柳郎中”。柳永为人放荡不羁，仕途更为坎坷。少年时去汴京应试，经常跟歌妓们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦!” （柳词中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”的句子）柳永只得四字批语：“且去填词”，遂落第。仕途无涯，便自称“奉旨填词柳三变”，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。

“柳氏三绝”——与兄三复、三接都有文名（父不以子为荣，断绝关系） 成名原因 ① 政治上的抑郁失志 ② 生活上的特殊经历 ③ 博学多才，妙解音律 ④ 写出好作品

2.背景及释题

背景：当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，这是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品，本词正是他当时心境的体现。 释题：“雨霖铃”，一作“雨淋铃”，原为唐教坊曲名。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日，栈道中闻铃声，为悼念杨贵妃，遂制此曲。白居易《长恨歌》云“夜雨闻铃肠断声”即指此事。

三、教学过程

1、播放邓丽君唱的《雨霖铃》歌曲

2、听录音，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者心绪的一句话 教师引导：作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”

四、诵读指导

1．思考：本词的感情基调是怎样的？

明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。

2．诵读点评

诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。

①寒蝉凄切——“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感．．

的高潮）

③念去去——要稍重、稍停，拖音。（领起字） ．

④今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”读出疑问语气，杨柳岸，．．．．．．．．．

晓风残月，就一景一顿，声断气不断。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（统领字） ．．．

⑥便纵有千种风情，更与何人说——稍重、稍停，拖音（统领字）

3．指名朗诵，要求感受情感氛围

雨霖铃

柳 永

寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，更/与何人说？ 齐读（正音，噎、霭、那）——单读（体会）——师读（示范）——生品读

四、整体感知，设疑启发

1.“好诗一半画”苏轼说王维“诗中有画，画中有诗”，请同学们品诗构画，发挥想象，本词能构几幅画？（提示学生以时间为序）

离别前的饯别——都门帐饮

离别时的难舍——执手相看

离别后的想象——晓风残月（板书二）

2.披文入情，感受诗人情感

凄切、无绪——黯淡、低落

催发、执看——难舍、痛苦

酒醒、分离——凄凉、孤独（板书三）

五、重点探究

1、柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。

明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天

2、这些意象具有怎样的特点呢？

明确：凄凉、沉寂

3、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？

明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。

4、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？

明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。我们可以从以下三个方面品味。

（1）、一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？

明确：一个人将另一个人的手放在自己手中，相互看着时泪眼婆娑，竟然是被泪水给噎住而说不出话来了！一个“竟”字表达了作者离别依恋痛苦的心情，缠绵悱恻，淋漓尽致。

（2）、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？

明确：“执手”感觉很慎重，很郑重，而“牵手”和“握手”不能充分表达那种凝重感和气氛。

（3）、此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。你能否试着代他说两句？展开想象写一写，和大家分享。（就上述问题分组展开讨论，然后和大家交流。）

9、文学是想象的艺术，大家丰富的想象填充了柳永留下的艺术空白。那么，与恋人离别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢？请位同学为大家朗诵词的下片。

10、思念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。

（预设）： “多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！

（预设）： “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。这一句被词评家贺裳称为“千古俊句” “人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修《玉楼春》）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。

（预设）： “此去经年，应是良辰好景虚设。”弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。

（预设）： “便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？（岳飞《小重山?昨夜寒蛩不住鸣》）”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。 六、综合领悟

这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。

（预设）秋别。因为这是一个发生在秋天的关于离别的故事。

（预设）伤别。因为整首词的情感基调就是“伤离别”。

（预设）思念。因为词人对恋人的思念无处不在，我觉得用“思念”比较好。

（预设）相思。

七、点拨内容，归纳艺术手法

1.串讲拓展

问题探究：词的上下阕所描写的景色有什么不同？整首词营造了怎样的意境和氛围？

【点拨】引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着体会全词的意境。

分析：《雨霖铃》抒写的是饯别时黯然、低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅惘，以及日后“良辰好景”不再的极度孤独无助。

词的上阕在凄冷环境衬托下，主要实写离别时的情景，下阕是对别后思念和

雨霖铃散文篇三：雨霖铃同步练习

雨霖铃

苏州吴县中学李君仁

A卷

双基再现

1．★下列词语中加点的字注音全都正确的一组是（）

A．凄切（qiè）执拗(niù)良辰美景(chén)

B．凝噎（yè）吮吸(yǔn)遂心如意(suì)

C．辑录(jí)恪守(kè)数见不鲜(xiān)

D．血液(xuè)脑髓(suǐ)兰舟催发(fà)

2．★下列词语中没有错别字的一组是（）A．今宵矍铄

再所不惜人情世故

B．寒蝉好像

金碧辉煌细水常流

C．梳妆暮蔼

人才辈出破涕为笑

D．坐

落针砭

山清水秀各行其是

3．★★下面是对词句中加点词语的解释，有误的一项是（）

A．都门帐饮无绪无绪：没有心绪，没有好心情。

B．竟无语凝噎凝噎：因为激动，嗓子被气憋住了，说不出话。

C．此去经年经年：经过一年。

D．多情自古伤离别多情：多情的人。

4．★★★下面是对本词的赏析，不恰当的一项是（）

A．词的上阕写一对恋人饯行时难分难舍的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。

B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗真挚，形象逼真，如在目前，寥寥十一个字，真是力敌千钧。

C．“念去去”二句中的“念”用得很好，后面用“去去”叠用，更显示出激越的声情，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，去路修远。

D．“此去经年”四句，构成另一种情境。“此去”二字，呼应上阕的“念去去”；“经年”呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏散有致。

5．★★★下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（）

A．杏花春雨江南

B．楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。

C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。

探究提高

阅读《雨霖铃》（节选），完成6～8题。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无

语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

6．★★“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？

答：

7．★★★“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？

答：

8．★★★“念”字在全词中起何作用？

答：

综合运用

9．★★★阅读下面一段文字，调整画线部分语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。 倘若真的能化寂寞为思考、变寂寞为实干、改寂寞为娱乐，那么我们就能精神抖擞，走出寂寞；洗涤心灵，获得新生；变得朝气蓬勃，成就一番大事。

调整：

10．★★古诗文名句默写。（两小题任选其一）

（1）老吾老，以及人之老，

：天下可运于掌。（《孟子•梁惠王上》）

（2），更那堪冷落清秋节！今宵酒醒处？。

（柳永《雨霖铃》）

（3）白日放歌须纵酒，（杜甫《闻官军收河南河北》）

B卷

比较阅读

读下面的甲乙二词，完成1～5题。

甲

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤别离，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何初？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

（柳永《雨霖铃》）

乙

候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危拦倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

（欧阳修《踏莎行》）

1．★★甲乙两首宋词长短不同，前者是

；后者为

2．★★两首词都是写离情的，可是离别的氛围不同，甲是

乙是

3．★★★甲乙都写到恋人对自己男友依恋时的泪眼，此外甲突出了：；乙强化的是：

4．★★★甲乙写离愁别绪时不同点在于——甲是

乙是：

5．★★★下面是对甲乙的分析，有误的一项是（）

A．甲乙的开头都有景物描写，这些景物还起了衬托的作用，前者是正面衬托，后者是反衬。

B．甲的下片是设想的情景，足见作者的想象是何等丰富；乙的下片是对恋人的叮嘱，可见“行人”的细腻与真挚。

C．甲中的抒情主人公感情丰富，他的“女友”只是配角，而乙中的“行人”则处于从属位置。

D．甲乙均为婉约词作，甲用铺叙衍情法，即事言情，情由事生，抒情中有叙事铺陈；乙用意象烘托传情法，借景言情，情由景生。

美文赏析

阅读下面一篇散文。完成6～9题。

听山

冯源

①平生与山有缘，生于山城长于山城。后来迁家川北，居于山中，年长日深，不知是爱了山的薰陶和水的浸润，还是于山水于生活有了领悟和兴会，渐渐地滋养出听山的嗜好。

②初次听山，是在大学读书时一个孟春的黄昏。春雨初霁，林间清幽，山岚逍遥，晚霞如瀑，从对面的山脊泻下，次第地织染着远远凝翠的岑峦和尚含绿滋的林卉；残流漳，迂回曲折，涓涓淙淙，犹无声地吟咏着天籁。整个山间仿佛依然笼罩在淅淅沥沥的春雨中，显出一片宁静，如一幅恬淡的油画，又如一位绿装倩然的处子，所能够倾听到的，只有宁谧的大地吮吸昊天甘霖微微的喘息。那时年轻，心高志远，好动喜闹，一次的经历便以为山不过是一位哑然的孤独者，一个寂静的缩写，淡然无味，令人难耐。

③学生生活多是平淡、单一，甚至枯燥，又兼远离城市，课余饭后的时日便大多是在山中蹊径的散步中消逝。或许正是如此，才有了那次在雨中听山的偶然的经历和所获。那是一个炎热而郁闷的夏日的午后，与同学步于山径，试图以宁静和清幽来弱化心里的烦闷。盛夏的天，孩子的脸，说变即变，风和日烈间骤然乌云密布。周围无舍，便索性立于树下。雨酣畅淋漓，倾泻在树叶枝梗、青草绿塘，每一次砸下，山中就有一阵清脆或浊重的回响；大雨携着劲风，风过处，树叶枝梗急速不断地屈身弯腰，舞蹈似的，摩擦着推搡着，浑身鸣叫；空中的鸟儿被风掠来拂去、东奔西突，急切而慌乱地寻找巢穴或可栖之处；从山顶涌下的洪水肆无忌惮地在林间、草丛中奔走，又汇成一股股更大的急流，在沟壑里冲撞喧哗，声如金石相击??风声、雨声、水声、树声，交织相融，有如一首雄壮激越而又无序无节的音乐。我倾听着，心灵仿佛受到了一次山的如流的歌韵和大自然醇浓之流的洗礼，也品出了山的亦静亦动，或柔或刚的性格。

④听有所获，情有独钟，在“绿树枝头一线红”的清晨，在“人散后，一勾新月在天际”的夜晚，在小园香径，在流水偎依的桥头，或是凄风苦雨、残阳古道，一次次地静坐聆听。听山是寂寞的，它不比听城市听海，但听山又是不寂寞的。你俯身可拾红花绿叶，仰首能得蓝天白云；可以听到花的绽放、叶的吐蕾，群鸟的和鸣、风雨的协奏、雷电的高歌；听到云的轻盈、风的潇洒，日出日落、月降月升的恢宏的壮阔，和它深厚内腹云涌的情潮，以及它们所融汇成的一支高亢而又柔婉、急切而徐缓的旋律。这是一支美的旋律，你珍蕴了它，便珍蕴了大自然；你拥有了它，也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生。

⑤踏着这支旋律的节拍，走入社会，也走入一片新的天地，我依然钟情于听山，依然拥有这支旋律，并矢志不渝地前行。

⑥“蜀汉多奇山，仰望与云平”，这是古人的摹状。但是，你目游其中，会看到它们始终不移地在天际描绘出的浪漫而有致的“五线谱”；你心骋其间，能听到另一支旋律——历史的鼓声与时代的潮音融合的旋律。

⑦据史书记载，汉建安16年，刘备为了实现其谋臣诸葛亮提出的据益州、复汉室进而逐鹿中原的战略，率精兵驻扎在这里，偏安益州的刘璋也“延至北山”。他们“饮酒乐甚”之余，登山远望，夹江两岸的沃野良田、富庶丰饶尽收眼底，刘备想其不久将为已有，便欢曰：“富哉，

今日之乐乎！”他如愿以偿，夺隘取关，进而有了蜀地，建立了蜀汉政权。站在山顶，遥想一千七百多年前：如果没有那一阵阵隆隆的鼓声，或许就没有三国的鼎立和蜀汉的繁荣及富庶，也不会有今天这座据史建造的“松柏茂密，篁秀花明，溪壑清幽，景色迷人”的苑囿。 ⑧然而，时代步履匆匆地前行，那一阵鼓声早已沉积为一段历史、几行碑文和一丛丛萋萋荒草，代之的是一阵又一阵时代的潮音。10多年前，当第一批建设者来到这里，便种下了第一个希望——给这寂静的荒山秃岭坡上了绿装；接踵而至，第二批、第三批??他们用双手创建了校园、公园、疗养院，也创造了这一方的社会文明、时代精神。你信步其中，不仅能听到大自然的旋律，而且可以听到时代的潮音，使你满心欢愉，也令你深味沉思。

⑨山如箜篌弹歌奏律，其实，生活在这一片群峦中的蜀人之心莫不是一架架箜篌，他们所弹奏出的旋律，又岂是大自然所能媲美的？

（原文有删节）

6．文中写到了两次作者具体的听山经历及感受，请分别加以概述。

答：

7．文章第④段中说：“听山是寂寞的，它不比听城市听海。但听山又不是寂寞的。”作者这样写是否矛盾？请谈谈你的看法并说明理由。

答：

8．文章第⑦段写到了蜀汉历史，这一内容在文中起何作用？

答：

9．请从表达和内容两个方面鉴赏文章的最后一段。

答：

文采展示

10．★★★★柳永是婉约词派的代表，同时其词作语言又很通俗，据说当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”，可见其作品流布之广。你对写作中的“语言通俗”是怎么看的？请用200字以上的篇幅表达你的观点。

高考模拟

11．★★★按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。（不能增减词语）（07年江西卷） 5月3日校长是在会上向灾区提议捐款全校师生

（1）以“5月3日”为表达重心

答：

（2）以“校长”为表达重心

答：

12．★★★★针对下面反方的说法，写一个反问句，把正方的话补充完整。(07年浙江卷) 反方：如果美是客观存在的，那么请问：诗人李白感受到的月亮之美，难道和你是一样的吗? 正方：如果美不是客观存在的，那么，请问：

答：

A卷

双基再现

1A点拨：B“吮”应读“shǔn”C“鲜”应读“xiǎn”D“”应读“fā” 2D点拨：点拨：A再-在B常-长C蔼-霭

3C点拨：“经年”是

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