春江花月夜散文改写

春江花月夜散文改写篇一：春江花月夜

春江花月夜

教学目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感；赏析情景交融、

气象宏伟的艺术特点；感受诗人深沉的苦痛与忧思

教学重点：赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情

教学难点：对诗人思想感情的认识

教学方法：引导教学

课时安排：一课时

教学过程：

一、 导入

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（ 李煜《虞美人》），，"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"（张九龄《望月怀远》），床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡"（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流” （王维《山居秋暝》）??关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、 评讲诗歌

（一）美读

可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、教师范读，唤起学生的审美感知。

3、诵读指导 ⑴理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

⑵感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

⑶师生共读，用情感去点燃情感。

（二）意境赏析

1、用想象再现诗歌的意境。

诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，我们在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以说没有想象就没有诗歌的话，那么也可以说没有想象就没有诗歌的学习与欣赏。

诗歌想象的方法：（1）根据字词想象单个形象；（2）根据句节想象群体形象；（3）根据全篇想象整体形象。

2、创造新的形象

提出课题： 请同学们从下列题目中选出自己的题目充从分发挥想像力和联想力，深刻地感受和创造性地体味诗的意境，把诗歌描绘的这幅“春江花月夜”风景图依据各自的题目用散文般的笔触，优美的语言描述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。

1春之卷、2江之画、3花之容、4月之貌、5夜之景

（三）赏析学习成果展示

1、学生自主思考，把诗歌的内容用散文的形式表达出来。

2、小组交流探讨，每小组遴选出比较优秀的篇章。

3、教师主持，请各小组的代表发言人诵读优秀的改写文章。

4、教师在听诵读的同时记录小组发言的纲要，并做好总结和评价。

情感把握

王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩”。抒情诗由“情”出发，是诗人感于外物后一份心灵颤动的美妙，一份鲜活的感动，一份撞击心灵的真诚。我们在上一部分的学习中在整体上感知了诗歌的形象，体会了诗歌的感情基调。但要想更深层次的把握作者的感受和情感，一方面需要联系作品的时代背景和写作背景另一方面还需要对诗歌中呈现的意象、措辞进行深刻的分析，从每一个意象和每一句诗行里去仔细捕捉，再把它们连缀起来，组合成我们对诗所要表达的深层情感的了解和感知。

5、教师出示诗歌写作的时代背景，作为下一步探讨的材料依据。

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

6、从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。

（1）教师点拨指导，小组同学交流探讨成果。

①纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。

②横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。

（2）研究材料

①明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐·李白）

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐·王昌龄“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋·苏轼）

“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐·刘禹锡）

海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐·张九龄《望月远怀》）

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐·李白《静夜思》）

②江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》

“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》

③落花

“欲向相思处，花开花落时。”（唐·薛涛《春望词》四首之一）

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋·晏殊《浣溪纱》）

“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋·晏几道《临江仙》）

“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清·《红楼梦》）

“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）

⑶、教师评价总结。

①明月：面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

②江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

③落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

三、课堂小结：

春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

四、布置作业：

请同学们从下列题目中选出自己的题目充从分发挥想像力和联想力，深刻地感受和创造性地体味诗的意境，把诗歌描绘的这幅“春江花月夜”风景图依据各自的题目用散文般的笔触，优美的语言描述出来

五、板书设计

春江花月夜

意境赏析

1春之卷、2江之画、3花之容、4月之貌、5夜之景

情感把握

宇宙无穷、人生短促的思索 青春的珍惜

游子思妇却天各一方的惋惜 重逢的企盼

春江花月夜散文改写篇二：春江花月夜

《春江花月夜》教案 教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能

力2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能

力，并背诵诗歌。 教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境 领会诗中景与情的关

系，了解诗歌常见题型。 教学难点：景、情、理如何有机地融合的。理解诗人的哲理思考

一、导语设计（教师导入）（1′）自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，

是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生

坎坷历程。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而

成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人

为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的

光华吧。 二、作家作品（1′） 张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以

“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 《春江花月夜》

一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇

横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。三、整体感

知（10′） 1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。2、 评点提示：在那样一个美好的

夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思

索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。

可谓“思接千载，视通万里”。 3、提问：想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。

（学生讨论，自主回答） （一） （ 1-16 ） 由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出

对宇宙人生的哲理思考。 （二） （17-36） 抒写思妇游子的两地相望相思之情。 讲解：

整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。下面我们分别从“景”

和“情”两方面来研究这首诗。四、分节赏析诗歌（30′） （一） 景：春江花月夜的

美景（10′） 1、教师范读 2、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情

感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。 前八句通过对哪些意象的描写，营造了什

么样的意境，抒发了怎样的情感？ （学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。） 明

确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。 九

月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教

案初中教师工作计... 意境：幽美邈远 清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。 手法：

景中含情 提问：此时月的状态如何？明确：初升。板书：月升 3、美读 （自读，小组派

代表读，2-3名） 教师评价。 4、齐读。5、背诵前八句。（齐背和个背结合） 教师

检查背诵。 （二）理：哲理思考 （10′） 1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”

是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个

纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。（教师引导） 2、齐读3、

提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（原文回答，齐答）

明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？” 讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探

索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，

于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言

何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体

现这一思想的？（学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充） 如：今人不见古时月，今

月曾经照古人。 ——李白对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹

操 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼 年年岁岁花相似，岁岁年年人

不同。 ——刘希夷 花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿 人面

不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护 物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照 天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃 讲解：“人生代代无穷

已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延

的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是

颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。 所以作者刚才

忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤”，因此语调要趋于平缓。 4、学生自荐

朗读。教师评价。 5、背诵本节。（齐背和个背结合）教

师检查背诵。 提问：此时月的状态如何？明确：高悬。板书：月悬 过渡：提问：简析“不

知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。（个答） 明确：两句中的“待”、“送” 两

字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。

诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然

景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。（三）情：思妇游子的思念之情（10′）

1、提问：这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。（学生讨论，自主回答） 明

确：从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”，总写游子思妇的两地相望相思之情。

从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。 从“昨夜闲潭梦落花”

到“落月摇情满江树”写游子想家。 2、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家

今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 鉴赏这几句诗的抒情方式。（学生讨论，自主回答） 明

确：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。 间接抒情：

通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地 相望相思之情。

3、齐读。 提问：此时月的状态如何：西斜，落下。板书：月斜 月落 五、总结 （3′） 1、

提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？（个答） 明确：月。作用：从结构

上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物

描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。 2、《春江花月夜》

在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”

的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入

了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。 【板书设

计】 春江花月夜 春江月夜美景——月升——美好兴奋↓哲理思考——月悬——哀而不伤↓

游子思妇离情—— 月斜、月落——离愁别绪

这首诗是初唐诗人张若虚的作品，全诗艳丽工整，欲出宫体之篱，似启温李之风，张

若虚的诗风上承齐梁，下开盛唐，在诗歌的历史中起到了承上启下的作用。大家往往认为，

是初唐四杰为盛唐诗歌的兴盛局面打下了良好的开端。实际上，张若虚也是功不可没的一员。

这首拟闺怨诗就是最好的证明。诗人首句点题，为戍守关塞，年轻的丈夫与妻子离别

了。场景是凄清动人的，但作者仅仅是一笔带过，给读者以无穷的想象空间。他仅仅描绘了

送别的尾声：妻子伫立于楼台之上，遥望着三步一回头的丈夫，直到他的身影消失在遥远的

地平线。这是送别的结束，却是全诗的开始。离别之后，这位女主人公就陷入了漫长

的苦思中，但也要强打精神来梳妆打扮。穿上了新衫，才感觉到了春天的温暖。简单的梳妆

后，她把目光投向了窗外。窗外生机盎然，花红柳绿。偶有燕子飞过，透过罗幕看看她。不

知何时，有几只蜜蜂也打起了她那件“画衣”的主意。诗人在此著一生花妙笔，画衣上绣的花

竟然能把蜜蜂引来，可见其逼真生动，又可见思妇对这画衣是如何的用心。这句将她百无聊

赖却又想借此给心上人带来惊喜的心情彰显无疑。春季正是山花烂漫的季节，桃红李

白，而女主人公的心绪却纷乱如麻。忽然从遥远的方向，传来了悠扬的乐声，大约是《折柳》

吧！于是她让自己沉醉在其中，让自己的心飞向遥远的边塞，飞到丈夫的身边。上面四句借对外物描写，来烘托女主人公的心境。而下面笔锋一转，又转到了女主人公本人。她幻想着丈夫会在未来的某一天回来，于是盛装打扮，等待着遥远的离人。而春去秋来，花开花落，该回来的人却还没有回来。夜渐渐深了，她进入了梦乡。但她却陷入了“惟梦闲人不梦君”的新的苦恼中。最后她醒了，重重的长叹一声，“唉——”在寂静的夜里，这一声长叹竟是回声重重。在重重的回声中，她无奈的再次把大门关上了。作者多用侧面烘托的手法，借助带有感情色彩的事物来抒情。另外，这首诗对于人物心理描写的方式又可称得起是别具一格。句句不直接描绘心境，可句句写的都是心境。如果要将这首诗翻译成为意识流作品，那就韵味大减。好比将一个曲曲折折的迷宫拉直，明了易懂，但趣味却荡然无存了。

《春江花月夜》改写

流浪客 改编? “春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流光不觉飞，汀上白沙看不见……”张若虚这首《春江花月夜》，在学生的笔下幻化成一篇篇诗意葱茏的散文诗…… ??（一）?? 江水蜿蜒前行，汇入墨蓝的大海，一股股地涌动，寻找光亮的地方。在海的尽头，一轮明月听见潮水的呼唤，探出圆圆的脑袋，顿时一股股海潮欢腾起来。在银色月光的抚慰下，荧荧的潮水闪烁如星，奔涌向前。江边芳草丰茂的原野上，春光晶莹洁白；夜树笼罩在皎洁的月光下，犹如落了满树的萤火虫，发出梦幻轻盈的微光，似乎树使劲一抖，浑身的星点便会飘散四方。月光如此皎洁，如罗幕轻纱般笼罩沙汀，流霜伶俐地藏入月光之中，不知踪影，忽隐忽现。天空和大地都笼上一层纱帐，朦胧，莹亮，没有一丝尘埃，只有一轮孤月挂在空中。??月光孤独的在楼上徘徊，而我则在江面上漂泊。那怜爱的月光，挥之不去，我怜爱着的人一定也在凝望月夜，想念着我。哎，离家已经一年多了，我还未寄过信回去，信是写了，可是谁来送？我独自漂泊，居无定所，仰望长空的鸿雁，俯视水底的鱼龙，真希望他们能替我带信回家。梦里落花飞扬，是该回去的时候了。可是那只是梦。路途遥远，相聚无期吧！也许她倚在窗口，欠着身子，期待地看着窗外的落花；也许她不顾晚风的侵袭待我到天明；也许她失望的坐在床边为我纳鞋底；也许她会做我最爱吃的饭菜等我归来；也许……也许……落月的余晖洒满了江边的花林，她看见了吗？只愿她不要像我一样无法排遣离情别绪，黯然神伤。（高二（9）胡婧 指导老师：费燕萍）（二）??春天的江水，静静地，静静地流淌，安逸而舒畅，一直接连到海。??那轮明月似被惊醒般，慢慢探出脑袋，一弯，半轮，缺月，最后满轮，幻得醉人。??水中，那是明月的影子吧！星星点点的，随波荡漾，连成千万里的光点，摇得醉人。??林里，那也是明月的崇拜者吧！沐浴在月光里的的花耀得洁白，白得闪亮，亮得醉人。??春意浓浓的原野被江水环绕着，似一条银带系在腰间，含蓄的柔媚，媚得醉人。??也许真的是我醉了吧，已经感觉不到那飞舞的流霜，连小洲上的那片沙土也

开始慢慢模糊，摇晃，隐约不见了…… ??真的不见了……（高二（15）赵卉 指导老师：瞿育瑾）????（三）??月明的夜晚是美丽的，月初生，仿佛就在召唤江水，使他肆虐地将水伸向天空，疯狂地拍打自己的胸膛，江水不能容忍比他更美的月光，奔腾地冲向大海。江海同起，诉说自己心中的不悦，而月光只在水中闪烁荡漾，快乐而纯洁，这是少女之美。??走上了江岸，月光满洒芳草丰茂的原野，林中的花朵都变得晶莹洁白，到处都是洁白一片，那是空中的流霜？还是岸上的白沙？不，，那一切都在月光的怀抱下，感受着光明，体验着宁静与温暖，这是慈母之爱。（高二11班 何春 指导老师：李国伟）?

《春江花月夜》改写

“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流光不觉飞，汀上白沙看不见……”张若虚这首《春江花月夜》的几句话，在他们的笔下变长、展美……

（一）

江水蜿蜒前行，汇入墨蓝的大海，一股股地涌动，寻找光亮的地方。在海的尽头，一轮明月听见潮水的呼唤，探出圆圆的脑袋，顿时一股股海潮欢腾起来。在银色月光的抚慰下，荧荧的潮水闪烁如星，奔涌向前。江边芳草丰茂的原野上，春光晶莹洁白；夜树笼罩在皎洁的月光下，犹如落了满树的萤火虫，发出梦幻轻盈的微光，似乎树使劲一抖，浑身的星点便会飘散四方。月光如此皎洁，如罗幕轻纱般笼罩沙汀，流霜伶俐地藏入月光之中，不知踪影，忽隐忽现。天空和大地都笼上一层纱帐，朦胧，莹亮，没有一丝尘埃，只有一轮孤月挂在空中。

月光孤独的在楼上徘徊，而我则在江面上漂泊。那怜爱的月光，挥之不去，我怜爱着的人一定也在凝望月夜，想念着我。哎，离家已经一年多了，我还未寄过信回去，信是写了，可是谁来送？我独自漂泊，居无定所，仰望长空的鸿雁，俯视水底的鱼龙，真希望他们能替我带信回家。梦里落花飞扬，是该回去的时候了。可是那只是梦。路途遥远，相聚无期吧！也许她倚在窗口，欠着身子，期待地看着窗外的落花；也许她不顾晚风的侵袭待我到天明；也许她失望的坐在床边为我纳鞋底；也许她会做我最爱吃的饭菜等我归来；也许……也许……落月的余晖洒满了江边的花林，她看见了吗？只愿她不要像我一样无法排遣离情别绪，黯然神伤。（高二（9）胡婧 指导老师：费燕萍）

（二）

春天的江水，静静地，静静地流淌，安逸而舒畅，一直接连到海。

那轮明月似被惊醒般，慢慢探出脑袋，一弯，半轮，缺月，最后满轮，幻得醉人。

水中，那是明月的影子吧！星星点点的，随波荡漾，连成千万里的光点，摇得醉人。

林里，那也是明月的崇拜者吧！沐浴在月光里的的花耀得洁白，白得闪亮，亮得醉人。

春意浓浓的原野被江水环绕着，似一条银带系在腰间，含蓄的柔媚，媚得醉人。

也许真的是我醉了吧，已经感觉不到那飞舞的流霜，连小洲上的那片沙土也开始慢慢模糊，摇晃，隐约不见了……真的不见了……（高二（15）赵卉 指导老师：瞿育瑾）

（三）

月明的夜晚是美丽的，月初生，仿佛就在召唤江水，使他肆虐地将水伸向天空，疯狂地拍打自己的胸膛，江水不能容忍比他更美的月光，奔腾地冲向大海。江海同起，诉说自己心中的不悦，而月光只在水中闪烁荡漾，快乐而纯洁，这是少女之美。走上了江岸，月光满洒芳草丰茂的原野，林中的花朵都变得晶莹洁白，到处都是洁白一片，那是空中的流霜？还是岸上的白沙？不，，那一切都在月光的怀抱下，感受着光明，体验着宁静与温暖，这是慈母之爱。（高二11班 何春 指导老师：李国伟）

（四）

静谧的夜，涌动着春的柔情，潺潺的，滋滋的，漾人心波。

娇柔的春之仙子，提着裙摆，悠悠然越过早春的江面。于是波纹起了，潮水涨了。那潮水并不是来势凶猛的，它也是柔柔的，一点点儿的涨起，与远处的海相接，密不可分，犹如娇羞的少女，拥入情人的怀抱却业内怯怯的。月，就在此时缓缓睁开眼。沉睡了一天的它，此时的眼前还是朦胧的，空气中交错着银色的丝线，似有若无，招人遐想，耐人寻味。那银光不知是从何处流泻下来，说它是流动的水银，那似乎重了，说它是曼舞的轻纱，似乎又厚了。也许是来自九重天的仙光，令人沉醉。这江这海这月，面对此景，就连最桀骜的君王也不舍打破吧。

月真正明了。江面薄雾已散，那一漾一漾的，是什么晃花了人的眼？原来是水面的波光，一层层荡漾开去，仿佛孩提追逐着那一轮孤月。可是这一去何止千万里啊！真是傻孩子，她们又怎么会知道这春江上，这明月是无处不在的呢？

那股股江水，成群结伴，一路说说笑笑地绕过原野，仿佛一群心怀好奇的青年要去寻找什么仙境一般。你听那潺潺水声，时高时低，不正像偶尔开怀一笑或窃窃的私语吗？原野上，花儿开了，不多不少的几株几丛，不很热闹却也不冷清，就那样静静的，虽长于郊野，却也有名门之风。那小草就更惹人怜了，毛茸茸的，像婴儿的胎发，让人不忍涉足。江边的林子里，花都开了，小小的，密密的，如此的夜，这花为谁而开呢？是为流水，是为这月吧！又或许谁也不为，就为这景，再添上出彩的一笔，这可真是神来的一笔呀！小小的花，毕竟柔弱，任那春风再怎么轻柔，终免不了飘落，吹散，就这样飘飞着，离远了春，还以为这纷扬的都是些小冰粒呢！只是那冰粒，无花的香罢了。

因为有月，所以这样的夜晚一点都不会让人觉着黑。颜色虽深但不暗。就如同黑色的水晶，就是水晶也没有如此的透亮，也不免凝固了。那天空中好似有银霜飞舞，却感觉不到它的形体，那么，这空中飘飞的就是它的精魂了吧！江中露出水面的一块小沙洲上，那白色晶莹的沙子也好像消失不见了，隐藏在月的光辉下，是自惭形秽了吗？

（高二（1） 仲桃 指导老师：尤维迪）

（五）

月光如潮，我孤独地驾着一叶扁舟，飘荡在早已如明玉的湖面。船儿在湖面泛起一条条水花的同时，我也在心中激起了阵阵哀愁。此刻远在故乡的她或许已经被明月照的难以入睡，挥之不去的月光或许已使她更加思念在外的我。我望着明月，仿佛看见她依然美丽的面庞在明月的映衬下更加迷人，那关切的目光带着一丝丝期盼，不知她此刻是否也看到了我，也许她正在心中默默地祝愿月光能照亮我的路途。

我无奈地笑了，鸿雁飞不过月光，蝴蝶飞不过沧海，鱼龙也只能泛起波纹。这一切我无法改变，正如我心中相思却无法相间，我只能将我的心和着月光，静静地飘向远处，将思念化作清烟飞向夜空。

漫漫长夜终于在月光的脚步下走向终结，可我心中的愁绪却没有随它远去，而是随着太阳升起。江水仍在流淌，时光依旧飞逝。物是人非，一切都在改变，虽然路途在变远，但彼此的心却更加贴近。不只何时才能乘月归去，想到此，烦恼更深，但只要心中有她，她的心中有我，离愁永远只是离愁。“剪不短，理还乱”也罢，“抽刀短水水更流，举杯浇愁愁更愁”也罢。因为——“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”

（高二（9）恽晨 指导老师：费燕萍）

（六）

春天的夜里，孤寂的明月，不尽地河流。极目远眺，江水初涨，受惊地水花高高跃起，奏起了无尽的哀鸣，和着大海的轰鸣声，一切便归入于这孤寂的洪流里。

江水随着大海不断地向上翻腾，在氤氲地水雾里，悄然升起一弦缺月。

水碧无暇，如镜，明月空幻，如花。水中花，镜中月，交织着流光，掩去了浪迹的天涯。

水中月光闪烁，荡漾着清清地的光辉和掩藏在光辉下地寂寞的心，随着不尽的流水在万里的征程中摇荡。一滴水便是整个世界，哪里不能包容一颗疲惫的心灵？

待到雾气隐去地地方，江水绕着原野，诉说自己的哀肠，月牙儿静静地铺陈着皎洁的月光，莹润着溢着暗香的花林，任香味摇曳。

空中划过晶莹地霜雪，带着无尽的梦落下。进入梦的世界，忘却了现实的光彩，看不见被月光融化的汀上白沙，想不起消逝的雨雾年华。

春江花月夜散文改写篇三：高中语文 春江花月夜导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

甘肃省武威第五中学高中语文 春江花月夜导学案 新人教版选修《中

国古代诗歌散文欣赏》

学习目标： 1．走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情。

2．合作交流赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力。

3．感悟人生的真谛，分享学习的快乐。

第一课时 预习案

1.了解作者及相关的写作背景

张若虚（生卒年不详） 人， 诗人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都。开元初与 、 、 号称 。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为 。

2字音辨识

滟滟（ ）芳甸（ ）汀上（ ）纤尘（ ）纤夫（ ）皎皎（ ）浦上（ ）扁舟（ ）．．( )似霰．．．．．．．扁担（ ）徘徊（ ）（ ）砧上（ ）碣石（ ）潇湘（ ）（ ） ．．．．．．．

3词语释义

滟滟 芳甸 霰 穷已

扁舟 ＿ 离人 青枫浦上不胜愁

第二课时 探究案

一、分层并概括层意

二、诵读第一层，探究开头八句写了哪些意象？请找出来，并说说营造了怎样的意境。

三、 诵读第二层，探究面对良辰美景，引发了作者对宇宙人生怎样的思考？

四、诵读第三层，说说这层塑造了哪两个人物形象？

训练案

一、默写：

1、江流宛转绕芳甸，（ ）。2、人生代代无穷已，（ ）。

3、斜月沈沈藏海雾，（ ）。4、春江潮水连海平，（ ）

5、此时相望不相闻，（ ）。6、星垂平野阔，（)

7、()， 江月何年初照人 。8、（ ）， 天涯共此时。

二、搜集含有春，江，花，月的诗句各两句。 春：

江：

花：

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