[阅读:一把开启学生智慧的钥匙] 书是钥匙,能开启智慧之门

　　人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累密不可分。古有“书中自有黄金屋”之说。朱熹所谓“书读百遍，其义自见”，杜甫提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调多读书广集益的好处。因此，应该及早引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的综合素质。
　　现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我从激发学生课外阅读的兴趣入手，让孩子们高兴地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。
　　一、每日背诵
　　儿童的记忆力是最好的，幼年记住的东西往往能记忆一生。我安排学生背诵就是为了锻炼孩子的记忆力。我推荐全班同学准备《日有所诵》，利用周一的早读课带领学生诵读，每次集体检查背诵，然后带着学生朗读下一单元的短文和古诗。我还要求学生适当的背些美文，一周背诵两篇。
　　二、轮流读书
　　我发现平时有不少学生喜欢看漫画书，有的带些作文书来学校读，一问才知道，是家长为了让孩子提高作文水平，可结果不理想，作文也没有写好。于是我挑选了几本故事性较强的书，利用每天的语文课前5分钟读给他们听，在每本书读到精彩的地方戛然而止，然后把书推荐给学生。先后给他们推荐过《夏洛的网》，《小女巫》、《火鞋与风鞋》等。
　　有一个学期，我改变了方法，这一方法的改变源自一次课前阅读。当时，我感冒，嗓子疼，有同学自告奋勇要替我读，我将信将疑，把任务交给了他。第二天，这名同学的朗读很有感情。其他同学都用羡慕的目光看着他。于是，我就在班里宣布由大家轮流读故事书，每人一周。开始挑选的是朗读水平较好的，我想应该给每个孩子一个机会，尤其是平时不爱读书，不爱参与活动的同学。我尝试找了一个姓崔的男孩，这孩子比较腼腆，据家长反映平时只喜欢看些漫画书，爱玩电脑。我想直接找他，他可能会紧张。我悄悄与本周阅读的何同学商量，由何同学提议下周接替的人选。理所当然，小崔当选。他很吃惊，目光迟疑。为了打消他的顾虑，我告诉他很简单――回去将读的内容，认真读几遍，可以对着镜子练习，声音大些。第二天，铃一响，小崔就主动站上讲台，手捧着书读了起来。一开始，他有些紧张，声音发颤。我轻声提醒他读得很好，大声些。以后的几天很顺利。他进步很快，询问家长以后，才知道，接受任务后，他真的对着镜子练了五六遍。容易读错的地方还反复读。整本书也看完了。事后，还写了一篇日记。家长反映，他变了，玩电脑的时间少了，主动读起书来了。我想让每个孩子都参与到这项活动，比单纯的让他们听效果更好吧，一次机会可能会改变一个人啊！
　　三、书包里装本爱读的书
　　我要求学生每天书包里装上一本课外书，除了阅读课外，我要求其他零碎的时间都用来读书。课堂上尽量不讲废话，目的是省下让孩子读书的时间。作业有的同学做得快，剩余的时间，让学生读上几页。现在，班里学生基本上书包里都带着一本自己爱读的书，只要有时间，就会读上几页。
　　四、做好阅读笔记
　　古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。为了防止学生突击补作业，我还要求学生按照一定的格式摘录。
　　摘录本一周批改一次，同时对认真完成的同学奖励书写卡。批改时，针对不同程度的学生，要求不同，平时好的孩子要求高些，而对成绩差些的同学，每天能完成，书写也工整，我都会给予评优并发书写卡。这样一来，孩子们完成的积极性高多了。摘录的内容也丰富了。
　　五、选择合适的书目
　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择健康、有益的课外读物，从课外读物中汲取营养，学会积累，在课外阅读中培养创新精神。
　　1、启发学生在阅读中思考
　　例如在学了《三顾茅庐》后，请学生结合课外阅读的有关内容作个简单的人物评析。有的同学就提出：刘备的礼贤下士只不过是他的一种计策，说明他狡猾，用多种表面功夫去感动诸葛亮。其实，他根本没什么本事，又列举许多事，来说明他出谋靠诸葛亮，开战靠张飞、关羽。一听觉得很有道理，于是，脱开书本，结合当今社会讨论刘备到底算不算一个成功人士？学生讨论异常热烈。从《三国演义》原著来看，大家发现作者褒扬的刘备确实不算一个有勇有谋之士，不过他这礼贤下士一德也实在地让他掳获了人心。当今社会，如果有了这样的品质就能比较成功地搞好人际关系，受益也是匪浅的。所以联系自身，我们大家一致总结出：德、才并重才能真正地成功。其实很多人、事都需要一分为二地看待，不管是在书上还是在现实中。当我们在阅读时，能做到不尽信书，学会全面看问题，难道不是更能培养出实在的分析、评价能力？这不仅仅是一个推荐的问题，更重要的是引导学生去思考。
　　培根说过：“凡有所读，皆成性格。”学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个性化特点。在读书过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的希望所在。因此，指导学生进行课外阅读时鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中未能解决的问题。在阅读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读，对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我认为对文章鉴赏的多样性,应当得到老师的尊重。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中，学生的看法才得到真切的表达，感悟得到真实的提高，思维得到真正的发散。
　　2、推荐一些好书
　　中国名著：如《水浒》、《三国演义》、《西游记》等；
　　国外的一些经典童话：如“彩乌鸦系列”等；
　　一些励志明理的小故事：如名人成长故事等；
　　鼓励孩子认真阅读自己订的杂志，扩展知识，开阔视野。
　　六、保障阅读的有效落实
　　1、利用家校通，经常把读书要求，内容，要背诵的美文告诉家长，请家长督促。
　　2、利用家长来访的机会，介绍读书的好处，提醒家长为孩子准备好书。
　　3、我每天安排学生在学校读二十分钟的课外书。这二十分钟的时间是挤出来的。周一在班会课。周二有两节语文课，周三阅读课，周四下午的阅读小课，周五下午放学前的二十分钟。虽然时间不长，但是孩子们都能安静的读会书，效果不错。书是每个孩子带一本，大家交换看，看完一本，还写些简单的笔记。
　　七、展示学生的读书成果
　　1、经常表扬某个同学读书快，又读了一本好书。让孩子介绍书的内容。
　　2、告诉孩子有好书给我推荐，借给我看。我看后再与学生交流。
　　3、利用阅读课，开展“我给大家推荐一本好书的活动”。
　　4、常将孩子的摘抄本在班里展示。
　　5、鼓励孩子出一些手抄报，展示自己的读书心得。
　　《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。当然，做一件事情，最重要的是要坚持，指导孩子课外阅读是一项长期的工程。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”今后，我将运用好阅读这把钥匙，开启孩子的智慧大门。■
　　
　　（作者单位：合肥市育新小学）
　　责编：周蕾

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