班级授课制在高等教育体系中的利弊及创新趋势

　　[摘 要]传统班级授课制具有其优点及局限性。高校要对传统班级授课制进行创新，必须：合理利用新时代潮流下的互联网技术；积极参与在职培训、学术交流活动，树立“终身学习”意识；加强师生教育思想建设，互换师生课堂角色；在班级授课制机制下运用多样化教学模式教学；小组合作式教学，增强竞争意识，健全评估机制。
　　[关键词]班级授课制；高等教育；利弊；创新；大学生
　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）11-0035-03
　　在实行帝王君主专制的封建社会时期，一般的教学过程主要为个别化教学。因其学校无严谨的规章制度、教育普及范围窄、学生无固定入学时间、学习进度不一致、年龄特征及身心发育存在差异、学习环境嘈杂，导致教师教学效率甚微，学生更难以掌握学习精髓[1]。而随着近代资本主义萌芽，班级授课制开始出现雏形，相对于个别化教学而言，因其按照学生的年龄特征和学习特征将学生编成一定数量的班组，而且教学目的和教学任务明确，课程体系规范，易于教学与管理，并在一定程度上吸引了学生学习的兴趣，让学生愉快而有效地学习，因此很快得到推广，并在夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的论证和补充下逐步完善起来。
　　我国于1862年首次采用班级授课制这一教学组织形式创办了京师同文馆，由此，班级授课制逐渐在我国高等教育体系中被采用，直至今日其重要地位也不容小觑。
　　一、班级授课制在高等教育中的利弊
　　（一）班级授课制的优点
　　在普通高等教育学校中，班级授课制有以下优点：
　　1.讲究时效性、严谨性、创新性
　　与个别化组织教学不同的是，在高校教师稀缺及教学资源短缺情况下，班级授课制可使资源利用最大化，大规模地向全体学生进行教学，即一师多教（现今高校采取的方式），且由大学教师自行设计教学方式、组织学生参加学习交流活动及富有兴趣地听好每一节形式多样的“课堂”，能保证在教学过程中发挥教师为教学主体、学生为学习主体作用[2]。同时，其扩大了单位教师的教学能量，有助于进一步提高教师教学效率，更有助于学生相互观摩、相互促进，系统学习知识内容，全体共同进步，达到教学目的。
　　2.促进文化交流及学术探讨活动
　　大学，是文化交流、讨论学术的高等学府，在高等学校中实行班级授课制，可以让来自五湖四海的不同民族、不同肤色的學生在班集体中学习探讨优秀文化及发扬优秀的民族传统文化。如来自海南陵水县的黎族学生可向班级学生介绍黎族的历史演变及其代表产物——黎锦；同时班级授课制可让学生在不同学术领域互相观摩、切磋。如在班级里开展“如何利用已学的化学知识去保护环境”等多方向、多角度的学术交流活动，使学生互相借鉴、互相影响，从而增加信息来源或教育影响。
　　3.有利于学生知识及想象能力的获得
　　大学时代是磨炼大学生坚强意志、培养大学生实践能力与创新精神，引导大学生获得正确思想方向的重要时期，而教学是一个学生与学生、教师与学生相互交往、相互学习的过程。例如教师可与学生商讨无机化学中关于“化学反应速率的影响因素”等课题，可激发学生学习兴趣、协作查阅相关知识资料；又比如学生可在班级里以辩论会形式用自身所学专业发表对于某个新兴产业——电商的前景的看法。因此，班级授课制在高等教育学校的实施不仅能比较全面有效地保证学生获得系统的知识、技能，而且有利于培养学生的集体主义精神和组织纪律性，进而有利于学生思维、想象能力及学习热情等多方面的发展。
　　（二）班级授课制的局限和弊端
　　同样，在普通高等教育学校中，班级授课制有以下缺陷：
　　1.难以适应大数据下的移动教学
　　互联网技术的高速发展，催生了一大批新型教学方式，如云终端线上教学、游戏教学法等。以中国MOOC为代表，其基于大数据的学习分析技术成果及社会性交互工具软件等平台使得优质资源可以不受区域限制进行共享，促进教师及时完善和改进教学内容，帮助学生自我调整学习计划和学习方法，促进学生全面学习、终身学习并提升了学习质量。学生也有了更大的学习主动性及自主性，随时都能温习上课的知识点，更有益于其聪明才智与创造思维的发挥与培养。与其对应的是，传统班级授课制以固定地点上课、固定教师授受课本知识为基本特征，有着两个无法避免的问题：首先，教师在很大程度上主导着知识来源及其正确性，学生对其难以判断对错，只能被动接受知识；其次，在班级授课制下学生获取知识的途径十分有限，不利学生专业发展。综上所述，传统班级授课制必须进行方式创新，否则难以适应现今的移动教学模式。
　　2.现代大学教学方式主要为灌输式讲授知识
　　中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学应重视学生的情感体验，而目前高校大学教师采用以教师为主导地位的灌输式教学方式，通过上课简单朗读课本及利用PPT多媒体讲解知识等手段，让班级学生被动地聆听知识内容，极大压抑了学生探讨学习的积极性、主动性，不利于学生的发展；再者，在以创新精神为重要支柱的大学校园里，灌输式的教学方式更会遏制大学生追求真理的坚韧精神与不懈动力[3]，更忽略了学生的主体性原则，间接性地会让学生缺失用辩证唯物主义观看待问题的手段，不利于其理解马克思主义关于“人的发展”这一定义。
　　3.抑制人的个性发展
　　高校大学生具有自身的文化特色，又受高中时期其当地政府因经济发展状况差异而对教育投资经费额度进行调整的影响，因此接受的教育认识能力不同。学生在进入大学后，班级授课制的继续实施，让处于不同知识水平的学生仍然因追求高分成绩而难以了解自己的个性，在完善自我的过程中忽略了自身的独特性，不敢发挥自身特长。2017年，党的十九大胜利召开，习近平总书记在作党的十九大报告中鲜明指出，教育成为人民群众最为关心的焦点话题之一，显示了教育在国家发展中的优先位置，必须借助国家要努力建设成为创新型国家的契机，对教育进行改革，特别重视班级授课制抑制人的个性发展这一弊端，找准病因，对其进行有针对性的、高效率的改革。

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