成人高等教育大专英语整体教学的探讨

　　英语整体教学在教学实践中已运行多年，也是其他学科研讨的课题。什么是整体教学，理解和解释见仁见智。为更有效地发挥英语整体教学的作用，有必要从微观深入研究英语整体教学的要素，从宏观理解整体教学的深层意义。
　　一、整體教学思想
　　整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是课堂教育教学的目标对于外语教学的需要。要把对英语整体教学重要性的认识提高到一个新的阶段：
　　1.整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。
　　现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：
　　（1）部分之和不等于整体。
　　语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
　　（2）语言知识不等于语言运用。
　　语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用 。
　　（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
　　外语教学应使学生能在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识（语音、语法、词汇等）才能够算使他们习得了语言。
　　2.整体教学也是我校成人教育大专英语教学大纲的目的和要求所确定的。
　　江苏省成教大专英语教学大纲思路明晰，一二两册课本从对话到课文，从语法到练习，词汇丰富，选材广泛，情境生动，一定程度上体现了整体教学的指导思想。成教大专英语教学大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的教学目的和要求，其中包括英语基础知识，英语听说读译技能，英语学习习惯和方法，英语教学由浅入深的目标，对英语使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。
　　成教大专英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的一般性理论或曰共性思想和成教大专英语教学大纲所确立的具体教学目标，真正 树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念（belief）。思想是行动的指南，决定行为的高度。整体教学思想逐步在心中定格直至成型，才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整体处理教学内容，形成既面向学生实际又具鲜明观念的教学新途径。
　　二、整体教学方法
　　英语教学法是研究英语教学客观规律的一门科学，其研究对象包括：教学的原理和原则，具体的方法、方式和手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径，教学设计和教学程序的一个综合体。
　　整体性是英语整体教学方法的核心。实施成教大专英语整体教学时，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性，从形式到内容达成有机和谐的统一。
　　1. 成教大专英语目标和课堂教学控制的整体设想
　　根据大多数学生英语底子浅薄水平低下的现状和省级成教大专英语考试要求，提出完成成教大专英语教学基本目标的架构设想：
　　（1）Students ：实用教育的最大敌人常常是追求学识的完美无缺。部分教师的教学往往有意无意地想让每个学生都能够达到金字塔顶， 这是不切合实际的。课堂英语教学应始终不渝地体现学生主体地位，将重心落脚在学生的大多数。
　　（2）Classroom control：课堂教学要从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生，严格有序地控制课堂教学过程。课堂弱控制或非控制的教学时间要控制在最小程度，弱控制或非控制越小，则教学效益越大。
　　（3）Classroom activities ：课堂教学要以多数学生的听读说写译活动为主。 教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量控制到最小。
　　（4）Information：课堂教学要以完成教材内容为主，但是，必须通过课堂教学养成听读说写译的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而至少能用两倍于教材的读写译信息量巩固教材内容， 以使学生能根据各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，达到能飞则飞，能跑则跑，能走则走，能爬则爬，有快有慢，有好有次的英语教学多层面发展格局。
　　Students ，Classroom control 和Classroom activities是基础，即课堂教学。它们组成的架构就像船的风帆 ，教师作为主导，好比驾驭这条帆船的舵手，通过自己的正确领航，带领学生顺利驶向英语世界。
　　2.单元教学的整体处理
　　根据江苏省成教大专英语教材单元编写的特点，可提出充分体现成教大专英语教学大纲的目的，发挥教材作用，整体处理单元四种课型的教学探索模式，即“三项目标，一个主旋律家加上若干可行的操练形式（3+1+x）。
　　（1）DLALOGUE
　　三项目标：
　　①日常交际用语（结合教学大纲，根据对话内容确定）。
　　②对话中的重点词汇和语言结构。
　　③为阅读课作准备（作词汇上、话题上或背景知识方面的准备）。
　　一个主旋律：
　　听说（听说技能的落实）。
　　几项主要操练形式：
　　听录音，模仿朗读对话，两人情景操练，根据情景编对话等。
　　（2）READING
　　三项目标：
　　①阅读理解（理解课文大意和细节，把握课文的结构关系）。
　　②课文中的部分重点结构和词汇。
　　③阅读技巧
　　一个主旋律：
　　结合课文特点，采用适当的阅读方式，让学生通过实际操作和教师的指导，掌握一些实用的阅读技巧。

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