国际学前教育学硕士研究生培养方案比较研究

　　摘 要 选取国际四所代表性高校：多伦多大学、伦敦大学、哥伦比亚大学、北京师范大学作为比较研究对象，重点分析其学前教育硕士研究生培养方案中的培养目标、课程设置和考核方式三方面的内容。研究发现，各高校对学前教育人才培养定位各有偏重，课程模块和类型、课程内容设置等方面各具特色，考核方式多元化。基于比较研究结果，建议我国学前教育学硕士研究生培养方案中培养目标应更加多元化和具体化，课程内容应进一步丰富优化，考核方式应注重过程性评价。
　　关键词 学前教育 硕士研究生培养方案 国际比较
　　中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.016
　　Abstract Four representative universities in the world were selected： University of Toronto， University of London， Columbia University， and Beijing Normal University as comparative research subjects， focusing on the training objectives， curriculum and assessment methods in the pre-primary education program. The study found that colleges and universities have different emphasis on the preschool education talents training orientation， curriculum modules and types， curriculum content settings， etc.， and the assessment methods are diversified. Based on the results of comparative research， it is suggested that the training objectives of the pre-primary education master"s program in China should be more diversified and specific. The content of the course should be further eiched and optimized， and the assessment method should focus on process evaluation.
　　Keywords preschool education； master"s program； international comparison
　　0 前言
　　近年来，世界各国不断扩大学前教育规模，对學前教育质量的要求也在不断增长。培养学前教育高级专门人才是世界各国提高学前教育质量和发展学前教育科学理论的重要手段。 现阶段，高校及各类学校的教师队伍需要大量学前教育硕士及以上人才，学前教育理论的本土化探索也越来越需要一批掌握扎实学前教育理论并经过一定科研实践训练的专门人才加入。这样一种多元化的社会需求对我国的学前教育硕士培养提出了新的挑战。[1]因此，本研究基于国际视野，关注学校对学前教育学术型硕士的培养方案，根据QS世界大学教育学专业排名选取四所代表性高校：多伦多大学、伦敦大学、哥伦比亚大学（以下简称：哥大）、北京师范大学（以下简称：北师大）授予M.A.学位的学前教育学硕士研究生培养方案，分别从培养目标、课程设置以及考核方式三方面进行比较，旨在探索各高校培养方案中可借鉴的合理性因素，为进一步改进和完善我国整体高校的学前教育学硕士研究生培养方案提供启示与建议。
　　1 各高校学前教育硕士研究生培养方案的比较
　　1.1 培养目标的比较
　　四所学校都阐明了对学生未来发展定位以及应具备的核心能力要求，结合对四所高校培养目标的分析，将核心能力总结为五个方面：认知能力、[2]创新能力、[3]科研能力、教育领导力、专业实践能力。从表1中可以看出，除伦敦大学外的三所高校都希望培养学生的认知能力，且明确要求学生需具备扎实的专业理论基础。例如：哥大和北师大要求学生掌握科学系统的学前儿童发展理论与教育基础理论知识，具备较高的专业理论素养。多伦多大学则希望学生能够运用理论知识指导实践。除此之外，培养目标中也反映了对学生科研能力和创新能力的要求，如：伦敦大学要求学生掌握专业研究方法并学会对早期教育质量进行评估，形成批判性视角和创新思维；多伦多大学希望学生能将理论运用到儿童研究中，能提出与儿童发展相关的批判性问题。除北师大外，其他三所大学的培养目标均明确要求培养学生的专业实践能力。伦敦大学和哥大还强调学生要具备教育领导力，培养学生在学前教育领域的管理、教学、课程等多方面的领导能力。
　　1.2 课程设置的比较
　　1.2.1 课程结构及比例比较
　　（1）必修课与选修课。一所院校必修课与选修课所占总课程比例在一定程度上反映了该院校给予学生选课的自主权。从各校培养方案提供的课程信息来看，伦敦大学培养方案并未详细阐述不同类型课程的门数，因此只对其课程学分和各个课程模块予以介绍。伦敦大学要求学前教育硕士在读期间需完成90学分必修课，30学分选修课，从学分所占比例发现，其必修课学分占75%，远远高于选修课。通过对比表2，同样的情况也出现在其它三所高校中。其中，哥大必修课所占总课程百分比高达92%，北师大硕士生的必修课所占总课程比例为81%，对于必修课的重视程度仅次于哥大。相比之下，多伦多大学为学生开设了更为丰富的必修与选修课程，选修课占总课程比例将近30%。

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