把握任职教育学员特点，创新教学模式

　　[摘 要]军队院校在我军现代化建设中具有基础性、全局性、先导性的作用，是军队人才培养的主阵地。在大多数军队院校的职能由学历教育逐步向任职教育转变的过程中，我们应着眼于军队院校使命任务的新拓展，积极把握新形势下军队院校任职教育的特点，创新教育模式，不断提高军队院校任职教育的质量。
　　[关键词]任职教育；创新；教学模式
　　面对世界新军事变革的挑战，我们必须深入贯彻习主席“把握新形势下铸魂育人的特点和规律，着力培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人”的重要指示，为此，我们必须认真分析任职教育的特点规律，准确把握任职教育学员特点，创新教学模式和方法，促进任职教育质量的整体提升，谋求教学改革的新发展。
　　一、把握任职教育学员特点
　　任职教育学员不同于学历教育学员，他们都经历了系统的学历教育，完成了通用学科专业阶段的学习，并已构建起具有个性特征的知识结构和能力结构，与学历教育相比有其鲜明的特点：
　　（一）学员的高起点。任职教育的学员都是已经完成了基础阶段的学历教育，并在各自的工作岗位上有过部队工作经历的学员，他们有着深厚的基础知识、丰富的实践经验和好学上进、进一步充实自己的意识。在学习过程中，他们学习刻苦、思考积极，善于和教员沟通，教、学双方有着很好的互动，但学员对教学要求也相对较高。
　　（二）学员的专业门类杂。任职教育学员均来自不同的部队，他们的专业背景、知识结构、兴趣爱好等差异较大，如，有文化、体育类学员改学军事技术，也有政工学员、地方大学生改学军事指挥。但是，无论他们差异如何大，任职培训的岗位目标是相同的，经过培训，他们必须具备新的岗位任职能力，这给教学增加了很大的难度。
　　（三）生源遴选面窄。由于军事院校专业性较强，也相对独立，这使得多数参加任职培训的学员，再次返回原学历教育的母校，教员还是那些教员、甚至还有同班同学，尽管课程设置、教学内容、教学的方法手段有所变化，但没有突破性的改变。学员存在都是“老一套”的心理。一些送学单位不严格按照院校培训要求选送学员，为满足送学名额，选送专业不对口、刚走出校门甚至是部队不好管理的“富余人员”。有的学员多次参加轮训，被戏称为“轮训专业户”。
　　（四）认识上的偏差。一些学员认为任职教育与提高学历无关，不存在毕业的压力，管理上比较灵活和宽松，学好学差无关紧要，压力不大，动力不足；甚至个别学员存在“只在乎经历过，不在乎得到什么”的思想，致使缺乏学习积极性、学习质量得不到保证。
　　针对这些特点，从多方面着眼岗位任职需要，提高任职教育的有效性和针对性，创新任职教育模式是我们应该重点考虑的问题。
　　二、创新教学模式的主要途径
　　（一）优选教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法是实现教学任务的途径和手段。教学方法的多样性和灵活性，使得教学方法的改革和创新呈现出空前活跃的局面。比如说启发式教学方法，它时刻注重调动学员学习的积极性和主动性，把培养学员的思维兴趣和能力放在首位；还有案例式教学法、研讨式教学法和实践教学法等都有其特点和优势。在教学实践中，既要优选教学方法，要突出学员的自学、讨论、研究和实践活动，又要综合运用各种教学方法，提高教学灵活性。
　　（二）增强学员自主参与意识。在教学活动中，坚持教为主导、学为主体，提高学员自主参与意识，促进教学双方密切配合，这对于圆满完成教学任务有着重要的意义。在教学过程中，学员不仅是教学的对象，更是学习的主体，能否充分调动学员主动参与的积极性，是衡量教员主导作用发挥得好坏的主要标志之一。教员在教学的全过程中，都要着眼于学员的自主参与，不能仅停留在口头上，在组织教学、研究教学和总结教学经验时，也要把学员的自主参与学习放在一定的位置上。
　　（三）营造良好的教学氛围。学员在对知识的感知、理解、记忆、巩固及智慧的迸发，需要有良好的教学氛围。它可以成为传递知识的无声媒介、启迪智慧的无形钥匙、陶冶情操的潜在力量，是调动学员学习积极性、提高教学质量不可忽视的一个重要环节。教员要做到教学相融，把学习的主动权交给学员，千方百计地调动学员自己去想、去说、去观察、去发现、去得出结论、去分析解决问题，这才能形成生动活泼、热烈宽松的教学氛围。
　　三、创新教学模式应注意的问题
　　创新教学模式是一项复杂而又综合性强的工程，因而，教员在实施过程中不但要转变教育教学观念，还应该注意以下几方面的问题：
　　（一）要重视理论研究与实践探索的结合。要逐步克服教学领域中理论与教学实际相脱节的弊端，重视教学模式研究，发挥教学模式在教学理论研究与教学实践之间的桥梁作用。既要端正教育思想，更新教学观念，又要跳出“思辨”圈子，深入教学实践，在实施过程中发扬优良传统，同时博采众家之长。
　　（二）要处理好若干矛盾关系。要尽量减少教学模式研究中对一些纯理论问题的无休止的论争，恰当处理一些矛盾关系，把研究的重点放在新模式的构建和对现存教学模式的改进上。既要坚持多样性，又要坚持统一性；既要注意宏观把握，又要注意具体操作；既要重视教育心理学的研究，又要重视现代教学手段的研究。
　　（三）要注意教学模式的指向性和灵活性。要辩证地看待教学模式，不要把它当作僵死的教条和一成不变的金科玉律，在研究和应用教学模式时注意指向性和灵活性。教学模式的指向性要求我们注意以下几个问题：第一，教学模式的选择要与教学内容相一致；第二，教学模式的选择要与教学对象相一致；第三，教学模式的选择要与教学条件相一致。教学模式的灵活性主要指以下三个方面：第一，教学模式可以在实践中根据具体情况进行补充、修订；第二，教学模式将随认识的提高和环境的变化而变化发展；第三，教学模式间有时相互包容渗透，在实际工作中可综合运用。
　　参考文献：
　　[1] 杨佐.创新教学模式理论与实践[M].吉林.吉林人民出2002.
　　[2] 周远清.面向21世纪加强高等教育教学改革与研究[M].北京.高等教育出版社.1999.
　　作者简介：王雷（1980-），男，空军第一航空学院空空导弹教研室讲师，硕士，从事制导武器装备保障与维修研究。

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