运用《教育学原理》于教学中

　　引言：叶澜老师主编的《教育学原理》引导教师用教育学原理的眼光重新解读教育实践，从中形成教育学原理的系统理解，感悟教育学原理的存在与意义。本文结合自身工作经历，浅谈合理运本书展开职高课堂教学。
　　叶澜老师主编的《教育学原理》较之其他教育学原理方面的书籍，针对性更强，也有很强应用性。本书没有其他理论书籍的生硬刻板，多了几分生命的灵动。正如本书前沿所说“如何在现有同类教材基础上再出一本，怎样才使这本书有其独特的存在价值。”叶澜老师就从“教师的教育学之旅”开始，引领教师重新认识“当代社会转型与教育改革”、“当代儿童成长与教育改革”。在“学校教育价值取向与培养目标重建”一章交汇，然后深入聚焦教育生活世界，从课堂教学，班级建设，课外活动，学生非正式群体，进而扩张到学生的校外活动，透析丰富教育意义与内涵。最后一章又重新回到教师身上，探讨“教师角色理想的重建”以及“新型教师的基本素养”，并通过研究性变革实践来促进教师的发展。全书引导教师用教育学原理的眼光重新解读教育实践，从中形成教育学原理的系统理解，感悟教育学原理的存在与意义。
　　本书的第五章《课堂教学的原理与策略》讨论的是教育学原理在学校日常实践中的基本领域之一----课堂教学中的具体表现。研读这一章，我了解教育学原理与活生生的课堂教学实践的关系，从中结合自身工作经历，谈谈自己的感悟：
　　一、自主、合作与探索的教学策略
　　自主、合作与探索的教学策略是学生在学习情境中，经由自己的探索寻找，从而获得问题答案的一种学习方式。在学生发现答案之前，布鲁纳认为，鼓励学生根据自己的知识和经验，对问题情境先做一番直觉思维。当然，直觉思维不一定获得正确答案，但敢于从事直觉思维者，其心智运作一定比较活跃。在直觉思维时，一旦发现解决问题的线索，此直觉思维就变成了发现学习的前奏。在教学的这几年时间里，我任教过经济法、国际贸易基础（自考）、国际贸易实务（自考）、进出口贸易实务、外贸业务协调、外贸制单。基本每一个学期都要面临新的教材。备课的过程，从绞尽脑汁到现在手到擒来，其实虽然课程不同，但是备课却一通百通的。刚开始备课时，我也有充分考虑到学生主体性，让学生自己探索，一点点总结出学习要点要注意的方面，以及增添知识点的方法。这样的思路遵循认知发展规律，但是整堂课上下来，虽然顺畅但略显吃力，学生没有积极地去思考例句，讨论的时候也比较散漫。后来发现，还是我的控制力太强，学生的求知欲并没有被激发。课堂上的问题是老师抛出的，而不是学生自己发现的问题并想解决的。在不断的更新后，我开始尝试课前让学生先自己写学习要点，再讲他们写的展示出来，分析优劣，再得出结论，再运用所学知识修改，在原有基础上润色或者重新写过，这样学生上课会积极很多。后者便是发现学习在教学实践中的运用。
　　二、维持学生的学习动机
　　我曾经所带的自考班，自考结束后，所有课程都还继续上。当时的课堂就很难控制。学生实在不知道考试考完后还学习的意义何在。我想不仅是职高，如果普高的学生参加完高考后，再多上两星期课，那样的课堂也是很难控制的。这就在于多年的教育一直偏向功利性。教育应该让学生从求知中得到快乐，而后主动自愿地继续求知，学校教育的目的，才会真正得以实现。书中198页提到：在学校课堂教学转型实践中，一开始就要求教师从“还”做起，提出还学生主动学习的时间、空间、工具、提问权和评议权等“五还”。
　　在无考试压力的专业课程教学，真正吸引学生的，是专业课程本身的魅力。反思第一学期后半学期的教学，教学模式呆板，所选的教学内容缺少学生喜欢的内容，只是为了自考而学习。另外一点深刻的体会是，课堂的亮点在学生身上。学生比较关注自己的同学给出的答案，展示的文采，因此把课堂“还”给学生，也是激发学生学习动机的一种方法。观察一些老教师的做法，发现他们就组织了很多课堂活动。如读报剪报活动，剪下你认为写得好的标题，说说理由。报纸的新闻让学生们更加关注时事新闻，更加了解社会动态，同时也贴近了我们经济贸易的课堂。而后让同学们互相交流，老师的主要任务就是引导和归纳总结。课堂，不一定就是老师讲，找问题，解决问题，有时候他可以是一个舞台，在精彩纷呈的学生的展示中，流露问题，共同探索。
　　三、注重教学细节
　　本书的第202页关于“国内教学策略研究方面”以及第六节“教学评价以及改革”，在教学策略与教学评量方面，给我很多启发。日常中教师要善用教学专用时间，即减少发本子、宣布教学计划等时间，要注意掌握学生专心学习时间，注意提问的方式，重视学生的回馈等等，此处我便不一一讲述。现实工作中，每个学期学校都会要求开公开课同时录制视频，积极的反查视频，我发现自己课堂语言过于琐碎，也缺乏美感，许多细节需要重视，我将对照书中列举的种种，反思并实践。
　　看完叶澜老师主编的《教育学原理》这本书，最后一章又重新回到教师身上，探讨“教师角色理想的重建”以及“新型教师的基本素养”，并通过研究性变革实践来促进教师的发展。它让我们思考一个问题，现今教师角色日益重要，但是教师却越发“难为”，从现今社会看，父母忙于生计而疏于子女管教，家庭教育往往缺失。无形中教师不得不肩负起教育知识兼顾教导生活的责任。但是，在中职学校中，更加明显的让我体会到教师的“难为”：（1）、教师失去了传统教导学生的权威，以往的“尊师重道”4个字在现今社会的丢失。（2）、中职教育学生个别差别大，素质良莠不齐，教师力不从心。（3）、中职学校部分学生单亲、无亲家庭，父母外出经商、出国等。使得教师的教育不易获得家长的合作与支持，教学、教育效果难以显现。教育学原理是中小学教师的必修课程，其实面对现今网络新闻上流传的很多关于教育工作者负面的新闻，我想此书告诉我们理想教师应具备的素养---具备学科专业、教育专业与专业精神三方面的素养。
　　参考文献
　　[1]叶澜主编.教育学原理[M].1.北京：人民教育出版社，2007.
　　[2]张春兴.教育心理学——三化取向的理论与实践[M].1.浙江教育出版社，1998.
　　（作者单位：温州第二职业中等专业学校）
　　作者简介
　　唐正正，1986年，性别：女，工作单位：温州第二职业中等专业学校，学历：经济学学士，研究方向：国际贸易。

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