大学生学术论文写作渐进式培养模式研究

　　摘 要：当前国内高校大学生学术论文写作主要有四种惯常模式，这四种模式存在诸多不利于提升学生论文写作能力的因素。笔者认为，可以在高校确立和推广一种大学生学术论文写作能力提升的渐进式培养模式。这种模式是通过为“学术论文”准确定性、引导学生阅读高水平学术论文，实现论文指导的渐进性和连贯性，完善学生论文写作激励机制等步骤来实现的。实施这一模式还需要关注和反思几个相关问题。
　　关键词：大学生；学术论文写作；惯常模式；渐进式培养模式
　　论文写作是大学教学中非常重要的一个训练环节，也是高等学校实现人才培养目标的一个重要方面。一方面，论文写作能使校方有效了解大学生对所学知识的综合运用能力和理解水平，因为论文写作不仅需要坚实的专业知识作为基础，更需要对专业理论系统、完整的掌握，没有丰富的本专业学科知识和对各项前沿成果的了解，是写不出质量较好的论文的。另一方面，论文写作能开发和培养学生的创新精神和独立思考、解决问题的能力，因为论文写作不再是对所学知识的重复和照搬，而是要在此基础上发挥自己的主观能动性和创造性，去发现问题、分析问题并解决问题，从而实现创新，提升自己独立思考和解决问题的能力。此外，论文写作还是培养学生开展科学研究的初步尝试，通过这一训练能让本科生初步了解学术研究的基本规范和原则，提前接触和进入学术研究领域，达到学、研相长的目的，同时还能够推动高校学生形成在学习中研究、在研究中学习的良性模式，对提升教学效率、提高教学质量、培养富有创新精神和实践能力的人才具有鲜明的意义。所以，提升大学生学术论文写作能力、让他们掌握论文写作的基本规范和技巧、培养学生对论文写作的兴趣，在大学教育中是极其必要的。
　　为此，我们在青海师范大学人文学院本科生中进行了深入调研，先后发放调查问卷200份，回收有效问卷195份，回收率为97.5%。同时，我们还对三个班级学生的课程论文以渐进式培养模式进行了全程指导，效果非常显著，全面提升了学生的写作水平。本文从当前大学生学术论文写作的惯常模式及存在的问题出发，提出了针对这一问题的一种渐进式培养模式，以期为提升大学生学术论文写作能力尽绵薄之力。
　　一、当前大学生学术论文写作惯常模式及其问题
　　当前，国内高校对学生学术论文写作能力的培养和提升普遍重视不够，能注重培养学生写作能力的高校屈指可数，绝大多数学校采取的是课程论文或学年论文的要求，要求本科学生每年写一篇专业学年论文，并将其中的一些优秀论文汇集成册，甚至在相关院系组织优秀论文评奖活动等，这些都有效地提升了学生学术论文写作的兴趣。但这些总体上是以“奖优”为原则，对大部分学生并无严格训练和要求，可以说，大部分高校对学生论文写作的重视程度是极欠缺的。高校较为普遍的一种现象是，论文写作泛滥化，几乎每门课都要求写课程论文。学生每学期要写的课程论文数量很多，但获得的指导却极为欠缺，造成论文写作形式化、随意化，学生提交的论文也缺乏规范性和学术性，其中甚至不乏抄袭。
　　1. 大学生学术论文写作惯常模式
　　根据笔者的观察和总结，当前高校大学生学术论文写作主要有以下四种惯常模式：
　　其一，随意模式。所谓“随意模式”，是指学生在学术论文写作中，无论在论文选题上还是具体内容上都缺乏教师的明确指导，只需学生随意提交一篇论文作为教师评分依据；论文题目只要同课程内容相关就可以，教师也不与学生就此论文内容进行二次沟通和交流，其唯一的功用就是要借此给学生打个成绩。这种模式通常在高校公选课中比较常见，一方面因公选课学生人数较多，常常超过百人，教师认真批阅每一篇论文有很大的困难；另一方面，高校通常对公选课的考核要求较为灵活，管理相对较松，所以渐渐形成这种随意模式。当然，这也反映了授课教师的责任心。
　　其二，规范模式。教师对学生的论文写作多着眼于基本学术规范，而对论文选题、论证框架、主要观点、写作技巧等具体内容关注不多，只要学生写出的论文符合基本的学术论文规范（如不抄袭、遵守引文注释规范等）、不出大问题就可以了。这种模式是当前高校学生论文写作中最为常见的一种状况，很多教师在布置课程论文的时候最强调的就是一定不能抄袭，至于其学术性和创新性则多不被重视。
　　其三，择优指导模式。在规范模式基础上，教师对个别论文选题较好或写作能力较为突出的学生的论文进行专门指导，让这部分学生尽可能写出一篇较为优秀的论文。这种模式在专业课程的学年论文或课程论文写作中比较常见，教师通常比较钟爱这些已然具备较好论文写作能力与素养的学生，非常乐意尽心指导此类学生，但能接受此种写作指导的学生凤毛麟角。
　　其四，全面指导模式。个别极富责任心的教师对学生的论文写作不是听之任之或有限指导，而是对授课班级所有学生的论文展开全面指导，对每一位学生都根据其写作水平及其在写作中存在的问题进行一对一的全面指导，让学生尽可能在论文写作的各个环节都有所进步。在这种模式下，教师通常会对一个班级学生的论文写作制定选题、开题、框架构建、指导查阅资料、写作和答辩等一整套程序，按部就班地完成，最终达到提升学生论文写作能力的目的。但是，这种模式极耗时间和精力，而一门课的课时是有限的，要在正常授课之余完成这几个程序通常是困难的，需占用教师大量课余时间。所以，只有极个别教师能做得到。
　　2. 大学生学术论文写作惯常模式中存在的问题
　　以上我们总结了当前国内高校学生较为普遍的四种学术论文写作惯常模式，每一种模式的存在都同高校的教学、管理现状密切相关。但必须看到，这些学术论文写作惯常模式中都存在一些问题，不利于学生学术论文写作能力的提升和培养。
　　其一，有效指导缺失。当前高校大学生在学术论文写作方面大多处在一种“放任”状态，尽管绝大部分高校都开设有论文写作课，但此类课程课时少，且以理论学习为主，通常脱离具体的课程论文和知识背景，无法发挥其充分指导的效能，从而多流于形式。而具体课程的授课教师却通常没有时间和精力去全面指导每个学生的论文写作，使得学生学术论文写作中有效指导缺失。在我们的问卷调查中，83%的学生对自己在论文中大量复制、粘贴他人论文乃至抄袭的原因解释为“不知道怎么写论文”。也就是说，他们不掌握论文写作的基本方法和技巧，甚至很多学生的论文写作还停留在高中层次上。上述第一种模式中教师的指导基本缺失，第二种也只是提出一些规范要求，算不上指导，第三种模式尽管有教师的认真指导，但也仅限于极个别人。只有第四种模式才能算得上是“指导学生学术论文写作”，但能实施此指导模式的教师太少。可以想象，在没有充分学术论文写作训练情况下，学生论文的写作水平难以令人满意。

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