加强思想政治教育学科建设与课程建设有机衔接

　　摘 要：学科建设与课程建设本质上是一种相辅相成、互动共生的关系。然而，当前思想政治教育学科建设与课程建设衔接中还存在着学科建设意识浓于课程建设意识，学科建设与课程建设在研究重点、研究范围与研究边界上界定不清，学科理论课程化程度不高，课程建设对学科建设的促进作用不强等问题。构建思想政治教育学科建设与课程建设衔接机制主要有以下五点：夯实理论深化机制，打牢两者有机衔接的科学基础；明确政策引导机制，完善两者有机衔接的顶层设计；强化实践沟通机制，抓住两者有机衔接的关键环节；构建资源调配机制，形成两者有机衔接的促动合力；形成绩效评价机制，建设两者有机衔接的保障体系。
　　关键词：思想政治教育学；学科建设；课程建设；衔接机制
　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.03.015
　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2018）03-0073-05
　　纵观思想政治教育学科发展历程，课程建设始终是学科建设中的一项重要内容，但是，现实中存在的偏重学理建设、学术建设和学制建设以及相对忽略课程编制、课程管理和课程运行等问题，在深层次上制约并迟缓了思想政治教育学科发展的综合效益和整体水平。当前，思想政治教育学科正处于转型发展的关键时期，提升学科建设对课程建设的引领能力，发挥课程建设对学科建设发展的补益作用，最终实现学科建设与课程建设的有机衔接，已经成为新时代推进思想政治教育现代化与科学化不可回避的重要议题。
　　一、思想政治教育学科建设与课程建设的关系
　　从逻辑上看，探讨思想政治教育学科建设与课程建设的关系，不仅要厘定“学科”与“课程”两个基础概念的内涵与外延，而且要明确“学科”与“课程”的联系与区别，在此基础上才能对思想政治教育学科建设与課程建设的相互关系做出学理性阐释。
　　1.明晰学科与课程的概念意涵是探讨思想政治教育学科建设与课程建设衔接关系的理论基础
　　“学科”的基本意涵在学界已具有较高共识性。它既可以指向知识划分与学术分类，涵盖一定科学领域的总称（如人文科学、自然科学）、一门科学的分支（如自然科学部门的化学、物理学以及社会科学部门的史学、哲学）和学科课程的组成部分（如数学、外语）等三个维度，[1]又可以指向知识生产与再生产的组织体系及运行机制，即“由一群学者以及学者们依赖于一定物质基础围绕知识进行的创造、传递、融合与应用的活动所组成的组织系统，是一个实在存在的具有组织形态的学术组织系统”[2]。与“学科”概念界定不同的是，“课程”概念界定在学界还存有诸多歧见。它既可以指教学科目，又可以指有计划的教学活动；既可以指预期的学习结果，又可以指学习经验；既可以指社会文化的再生产，又可以指社会改造。[3]然而，从课程与教学论的一般界说看，课程就是学校教学的科目，“既包括了具体的教学科目，也包括了这些科目的教学次序和时间安排”，并且“这些科目是以在一定的学科专业规划和范围内，按照教育目标和教学规划而开设、内含了理论和实践双重体现方式的分科对象”[4]。也就是说，课程不仅表现着学校教育中教和学的基本范围和顺序进程，而且反映着学校一门科目教学内容的整个体系。
　　2.理清学科与课程的相互关系是推演思想政治教育学科建设与课程建设内在联系的前提条件
　　在不同学术语境下，学科与课程既可以相互包含又可以相互对立，其包含与对立的关系取决于两者使用域的大小。就其包含关系而言，主要体现在两个方面：一是从学术分类视角看，作为学术分类领域总称的“学科”是一个比课程范围更大、辖域更广的概念，一个特定学科会内涵若干不同种类、层次和级别的课程；二是从教学科目的视角看，作为教学内容基本单位的“学科”内含了作为教学科目的“课程”，即学科包含了诸多具体的课程分支，而课程则是学科教学化的表现方式和实现载体。就其对立关系而言，主要是指“学科”与“课程”相互交叉且各自具有独立性，具体表现为：首先，学科是一种知识分支，课程则既可能是知识的分支又可能是知识的综合。作为知识的分支，一门学科可分置为多门课程；作为知识的综合，一门课程也可以涉及多门学科。其次，学科对知识分支的主要依据是知识本身的内在逻辑，学科内容的择取一般是科学上有定论的相对稳定的知识系统，而课程不论是对知识的分支还是对知识的综合，都需要考虑学生的专业特点、知识基础和培育目标等因素。最后，就一般情况而言，设置学科的直接目的是增强学科的知识创新、思维含量和学术水平；设置课程的直接目的则是提高人才培养质量，因此，课程更加注重知识简约性和可传递性，以便将特定的知识、技能和价值理念传承于人。
　　3.思想政治教育学科建设与课程建设本质上是一种相辅相成、彼此渗透与相互参照的共生关系
　　从学科与课程的基本意涵和相互关系看，思想政治教育学科并非完全包含思想政治教育课程，思想政治教育课程也不仅仅是思想政治教育学科现实应用的一个要素，两者不是绝对严格地包含与被包含的关系，而是一种互见互生、互动互补、互相渗透和互相参照的共生关系。质言之，思想政治教育学科知识作为构成课程的基本元素夯实了课程建设的基础，正是思想政治教育学科内含的知识逻辑体系决定着思想政治教育课程的组织结构和内容设置；思想政治教育课程作为学科结构的中心纽结实现着学科知识的传播、改造和拓展，正是思想政治教育课程的完备与发展促进了思想政治教育学科的人才培养和知识传承。可见，思想政治教育学科建设离不开课程建设，课程建设也离不开学科建设，正如有学者指出：“学科建设有机地促动着课程建设的发展，为课程建设提供理论支撑和方法论的指导……如果没有课程建设，学科建设将缺少一种实践推力”[5]。因此，相对忽视思想政治教育课程建设的做法必将使课程建设短板就会成为制约学科建设的瓶颈，只有实现学科建设与课程建设的协同发展，才能从根本上实现思想政治教育的科学化发展。
　　二、当前思想政治教育学科建设与课程建设脱节的三大表现

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