小学语文教材选文与时代发展融洽性的讨论

　　摘 要：本文从时代发展的角度探讨了小学语文教材在选文方面存在的问题及原因，并提出了相应对策，以期对小学语文教学有所助益。
　　关键词：小学语文教材 选文 时代发展
　　一、引言
　　中国教育学家魏书生在《班主任工作漫谈》提出了这样的疑惑“当今语文教材因出版年限、写作周期、时代局限等原因造成的离现代社会较远导致新时代学生无法准确理解和把握教材中部分选文核心内容”的问题。这里所指的“时代”可理解为两个概念，一是在历史上以经济、政治、文化发展等情况作为划分依据的某个时段；二是“个体生命中的某个时段”。语文教材的选文考虑时代性，最关键在于选文的模式与内容可以在当今时代学生的生活和时代发展之间维系适度的张力，同时当今时代学生的心理发展、知识储备、人生经历等现有的语文学习程度也是选文应该思考的。小学阶段儿童认知思维发展以具体运算为主并逐步过渡到形式运算阶段，他们对事物以及世界的概念和感知能力还不够稳定，需要通过语言或符号来进行理解。做为该学龄段孩子最常接触到的外界信息窗口，兼具工具性与人文性的语文教材应该帮助学生了解时代发展，关注时代发展，掌握普遍原则和原理去适应时代发展从而发展时代。
　　二、小学语文教材的选文现状
　　通过对人教版小学语文十二册教材选文研究来看，353篇选文中其中176篇查无出处，作者、年代均不详，几乎96%的选文（诗歌除外）选作课文时都有所改动。导致无法对教材选文中的相关时代问题有准确定义。同时，通过对选文主题与内容研究發现，全套教材选文有关时代发展的仅20篇占总数的5.6%，数量匮乏，且涉及时代相关主题范围狭窄，仅在两篇课文中涉及环保问题，在三篇课文中提到了国际关系、海峡两岸关系以及世界和平，提到部分科技相关话题，只在六年级下册的一篇选读文中采用说明书的形式介绍了生活中的实用问题。
　　每一时代都有专属的文化符号。“适应时代引领时代穿越时代”这是对语文教材的要求。然而，在现行小学语文教材中，关于选文与时代发展融洽性的问题层出不穷：编写年代距今久远，核心主题与当今时代发展脱节；教材选文用语陈旧，具有历史局限性和时代特定语境；教材选文人物距时代久远，具有特定历史性。以现行人教版教材为例，新发行的部编版教材第一册第一课《我是小学生》就是一首在上世纪五六十年代流行的歌曲、诞生于英雄主义讲求奉献的年代，跨越一个多世纪的英雄主义精神对于刚刚步入小学的孩子来说，受众问题值得商榷。同册中的《乌鸦喝水》选自公元前六世纪的古希腊民间故事集《伊索寓言》。在几年前科学家实验证实乌鸦在课文所述情况下是喝不到水的，课文是缺乏科学依据的，但教材中依然选用了这篇文章。第五册中，课文《小摄影师》讲述的是距今八九十年之久的1928年的故事，主人公高尔基是生活在19和20世纪的苏联人。显然，生活在当今时代的学生对高尔基以及上世纪的苏联几乎毫无所知，对课文的理解自然也就难以定义了。同样，颇受争议的《狼牙山五壮士》也不得不提。将其引上舆论巅峰的是文章末尾对战士“壮举”的描写：第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。这不免让人想起热播的《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》因语言不妥和暴力行为被禁播，而这两部动画片的确也引发过现实中熊孩子肆意模仿导致的悲剧。从广电总局的禁播通知反观小学语文教材选文中的《狼牙山五壮士》，与时代发展融洽性的讨论也不得不提了。
　　三、小学语文教材选文与时代发展存在问题的原因
　　小学语文教材的选文现状处于选文空缺的尴尬境地。究其原因，当今文化知识断层，缺乏优秀的儿童文学作品，缺少体现时代性又符合儿童心理发展特点的优质文章，造成小学语文教材选文源头上的空缺；另外，教材发行受出版周期、年限、印刷等限制。
　　此外，在我国现行的教材选编体制中，长期以来课程计划、课程大纲与教材研制、编写一向是由政府组织教材专职编辑人员与学科专家具体操作、实施、形成“上所定，下所行”的课程、教材研制体制。由此造成我国关于语文教材的研究的现状为很少有机会真正去研究教材的实际问题。我国语文教材的“选文”历来强调“文质兼美”的名家名篇，但是又历来缺乏“定篇”的意识。在陈启天的《中学的国文教学》一文中，将选文分为需要学生精度深究的文质兼美“模范文”、反映当今社会、政治、人生重大问题的“问题文”、学生自修的教材“自修文”三类。而现行“范文制度”下的“文选型”教科书，本的是“取法乎上”的精神，它选取“文质兼美”的典范篇章，以供学习者讽咏、研习、模仿。文质兼美这一标准固然没错但是它似乎成为选文的仅有标准，导致小学语文教材中反映时代社会、政治、人生重大问题的“问题文”以及针对学生特色的“自修文”寥寥无几。
　　四、应对策略
　　根据布鲁纳的“人性中心课程论”来审视我国的教育。根据建构主义心理学的指导，对于语文课程的设置来说应该构建科学的课程体系。首先，鼓励支持学生进行基于案例的学习，并学会利用这些形式加入到语文课程的编制和设计中。其次，要积极为学生开展探索和建构意义提供丰富的认知工具，从而拓展学生的学习空间充实学生的课程资源。同时，学生的参与和体验也是十分重要的，应该让学生多接触社会，通过社会实践途径来学习知识。最后，超媒体和超文本作为一种新兴事物也应该被充分利用起来，从而使各种类型信息的嵌入、利用和更新更加方便，进而为学生提供跨学科、跨时空和面向真实世界的纽带。
　　五、结语
　　时代在发展，小学语文教材选文就是一座将学生与时代发展联系的桥梁。在知识经济和信息高速流转的现代社会，语文教材应该始终坚持面向现代化、面向世界、面向未来，体现时代特点和时代意识，在文质兼美的典范基础上使教材富有文化内涵和时代气息，与时俱进，让教材更好以新时代学生发展为本。
　　参考文献
　　[1]王荣生.语文科课程论基础.教育科学出版社，2014
　　[2]郭初阳.救救孩子：小学语文教材批判[M].长江文艺出版社
　　[3]倪文锦.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006

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