中国高等学校分类视角下的艺术学科研究生教育特色型式发凡

　　摘 要：随着中国艺术学独立为门类五年以来，高校首次一级学科的学科评估活动的开展，以及艺术硕士专业学位设置和招生十周年的到来，“中国艺术学科研究生教育”已经成为一个命题而非描述性问题。本文通过透视当下中国艺术学科研究生教育教学的现实问题，类比国外艺术学科研究生教育的相关标准与特色，反思中国艺术学科研究生教育的普遍规格，讨论其在本科教育、硕士研究生教育与博士研究生教育中的层级特征及其关系。提请以“学科论”视点关注中国高等艺术教育的“学校社会学”课题，试图将校际间的艺术学科研究生培养差异命题聚焦，提出以艺术门类下一级学科特色型式构建为逻辑起点的中国高等学校社会学体系建设研究的必要性。其中，以笔者的硕士研究生课程的“取向选题式”双轨教学为例，实证学科取向的高等艺术教育特色型式的教育效能与实施可行性。提倡中国高校艺术学科研究生教育特色型式的构建依据，可以教师与学生（高校社会角色）、学校与班级（社会组织形式）、课程（特殊社会文化）、课堂教学（核心社会活动）、学院（系所）内部结构与外部环境契合作用力五个部分为调整变量，开展设计与规划。目前以高校分类的视角、学科特色构建为研究方法与指导理念发凡艺术学科研究生教育特色型式，是需要提请进行实验研究的。
　　关键词：艺术学科研究生教育；教育特色型式；分类双规教学
　　中图分类号：J124-4
　　文献标识码：A
　　文章编号：1671-444X（2017）02-0036-06
　　国际DOI编码：10.15958/j.cnki.gdxbysb.2017.02.007
　　随着中国艺术学独立为门类五年以来，高校首次一级学科的学科评估活动部分信息公示的结束，艺术硕士专业学位设置和招生十周年的到来，第三届“中国艺术学科研究生教育联盟大会”在海南大学召开，以及“十三五”学科规划在各高校的讨论与开展，“中国艺术学科研究生教育”已经成为试图由描述变为陈述。如何让中国艺术学科研究生教育特色在中国社会的深度转型期成为一个具有判断性及其表达语义的命题，应当成为各学界与教育行政管理部门共同追求的目标。
　　一、中国艺术学科研究生教育特色何以成为命题
　　只要有艺术学科存在，对艺术学科研究生教育的聚焦就始终是经典而弥新的课题之一。当下，许多理工类大学对艺术学科教育的认知相当模糊，不能从本质上解决艺术学科教育中出现的诸多问题。
　　以设计学为例。在刚刚结束的高校“设计学”一级学科的评估材料填报与部分信息公示中能够看到，设计学升格为一级学科后遇到的如许问题。其一，在设计学评估的项目中，除了以前有的科研发表与著作发表、课题级别及数量、国家级精品课程等文理科都有的常规项目外，增设了教师参加艺术展览与获奖（包括指导学生获奖）的栏目。可以看到，艺术学升格为门类后，对于艺术学科自身学科的创作与实践特性给予了一定的关注；其二，在这次参评的九十多所高校中，拥有设计学博士点的院校没有超过十所。在很多综合性大学里的设计学学科中，教授的人数也是不超过十人的。理工类大学中的教授人数情况也类似，而且由于学校自身的发展特点，许多教授是工科学术背景的教师。观之，拥有设计学科博士点的院校自身已经产生了一套知识生产与培养方式的体系，而处于中间层面的大部分院校的设计学硕士研究生与艺术硕士毕业生的出路堪忧。上面的博士点衔接不上，或者被大批淘汰，再加上学科隔阂、培养趋同等问题，设计学的研究生毕业不是进频繁更换的公司系统，就是改行。设计专业教育的系统性、前沿性与整体性极度缺失；其三，公示信息的主要检审方式还是论文与课题。对于艺术创作栏目的相关信息没有予以公布。这是否存在着分值比例有差异，还不得而知。也就是说，是否设计学科评估的评分还是以期刊论文及课题这种书面形式记定的成果要高于艺术创作或设计获奖的得分？其四，理工类大学毕业的设计学硕士研究生很难或者比例很低的进入到博士层面的学习。以北京交通大学为例，2011年设计学一级学科开始招生，目前毕业的61位学生中，仅有3位继续读博深造，而且3位都是“工学学位”的申请者。这反映出理工类大学中设计学的“艺术含量”是让人瞠目的。以笔者的所见所感，理工类大学对于“人文素养”的认知与领悟也是让人啼笑皆非的。
　　由齐鲁工业大学承办的“2016全国艺术专业学位研究生（MFA）教育指导委员会艺术设计分委会工作会议暨培养院校工作交流会”于2016年12月19日刚刚在济南结束。会议就“1.艺术设计专业学位课程设置与评价问题（山东工艺美术学院董占军教授）；2.艺术硕士专业学位教育的实践与发展（教育指导委员会副秘书长宋慧文）；3.艺术设计专业学位研究生培养方式探索（齐鲁工业大学刘木森教授）；4.艺术设计专业学位培养质量标准与评价体系（分论坛讨论）；5.艺术设计专业学位创新创业素质教育案例交流（分论坛讨论）”五个主题进行了探讨与交流。在艺术硕士专业学位设置和招生十周年到来之际，参加本次会议的人数达到了180多人，参会高校有一百多所，是該会议设立以来人数最多、规模最大的一次，这不仅反映出艺术硕士专业学位十年来的发展态势，也反映出在艺术学升格为门类以来，如何把获得“艺术学”（或“工学”艺术学升格为门类后，原来的“美术与设计”二级学科升格为一级学科，但分化为“美术学”与“设计学”两个一级学科。2011年以前称之为“设计艺术学”的二级学科变更为现在的“设计学”一级学科，能够同时授予“艺术学”或“工学”硕士学位。“设计学”硕士研究生能够授予“工学”学位，是艺术学五个一级学科中唯一的一个。在艺术硕士（表演、创作）专业的八个领域（135101音乐；135102戏剧；135103戏曲；135104电影；135105广播电视；135106舞蹈；135107美术；135108艺术设计）中，“艺术设计”方向的学科命名仍采用升格为门类前本科“艺术设计”专业的叫法。）学位的创作与实践型的研究生教育办出自身的特色，成为了我国教育行政管理部门和学界的共同追求。

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