中高职衔接一体化课程体系开发与实践

　　[摘要]中高职衔接是建设现代职业教育体系的重大举措。文章首先指出了中高职衔接一体化课程体系建设需要解决的问题：课程体系的目标定位问题、课程体系的内容选取问题、课程体系的组织问题、课程体系的评价问题，然后论述了中高职衔接一体化课程体系的开发原则及总体思路，以及中高职衔接一体化课程体系的开发实践，最后提出了中高职衔接一体化课程体系有效实施的保障措施。
　　[关键词]中高职衔接 一体化课程体系 开发与实践
　　[作者简介]蔡丽巍（1970- ），女，河南偃师人，江苏信息职业技术学院，副教授。（江苏 无锡 214153）
　　[课题项目]本文系江苏省2015年中高等职业教育衔接课程体系建设课题项目“构建能力递进、专通拓展、模块化设置的中高职一体化课程衔接体系研究”的阶段性研究成果。（课题编号：201513）
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）10-0090-03
　　中高职衔接是我国职业教育发展特定历史阶段的产物。加强中高职衔接，是社会经济发展对高等技术应用型专门人才的现实需求。从现代职业教育体系构建来说，中高职衔接项目稳定了中职教育的基础作用，发挥了高职教育的引领作用，整合了职业教育资源，构建了职业教育人才成长的“立交桥”，为满足社会人才多样化需求提供了有效路径。
　　江苏省自2012年开始有选择性地开展中高职衔接“3+2”或“3+3”分段培养试点工作，2013 年及以后中高职衔接全部采取“3+3”模式。各职业院校在开展中高职衔接工作实践中，围绕中高职衔接的培养目标、课程体系、教学模式和质量评价标准等方面进行了深入研究。刘春生、盛健等研究了中高职衔接项目的理论依据及人才培养目标等问题；徐国庆指出应重视中高职衔接项目课程体系建设，处理好中高职衔接课程一贯性和内在逻辑联系等。上述研究成果给我们开展中高职衔接项目理论研究和工作实践提供了重要的借鉴。课程是师生共同开展教学活动、建构学习共同体的载体，也是教育思想转化为现实的核心纽带。新时期要将中高职衔接项目按照现代职业教育规划目标落地实施，就必须落实课程精神，建立严格的课程管理制度，树立精细的课程研发态度。
　　一、中高职衔接一体化课程体系建设需要解决的问题
　　由于学校管理体制和人才培养模式的不同，中高职课程开发在课程目标、课程内容、课程组织及课程评价四个课程建设基本问题上存在着较大差异。因此，构建中高职衔接一体化课程体系，必须思考各阶段课程目标如何定位、课程内容如何选取、课程内容按照什么逻辑关系进行整合、课程如何考核等问题。
　　1.课程体系的目标定位问题。中高职课程在培养目标定位上存在较大差距。中职教育培养企业一线作业人员，使学生成为技能型人才，故课程培养目标注重学生的单项技能训练；高职教育培养企业一线生产及管理人员，使学生成为技术型人才，故课程培养目标注重学生的综合技能训练。因此，在中职和高职两个阶段的课程衔接中，如何做好目标的有效衔接，是课程体系一体化开发需首要解决的问题。
　　2.课程体系的内容选取问题。普通教育课程内容的构成要素是以知识为主，而职业教育课程内容的构成要素则比较复杂，最为基本的要素有知识、技能、任务和产品。以这四种要素作为参照点，就形成了职业教育的四种课程模式，即學科课程、技能训练课程、任务课程和项目课程。中职教育和高职教育在办学资源、体制机制、培养目标及教学对象等方面有差别，因此，中高职衔接分段培养模式必须进一步优化中高职学校乃至合作企业的教学资源，充分考虑岗位对职业能力的要求和教学对象的认知心理发展规律。
　　3.课程体系的组织问题。中高职衔接工作的主体是中高职学校，且因各阶段课程目标不同，导致各阶段课程教学组织方式存在较大差距。中高职衔接课程组织实施必须解决以下问题：一是教学实施各主体资源的有效整合问题。中高职衔接项目涉及中职学校、高职学校、行业企业等参与主体，因此，要培养高技术人才，就必须加强中职学校、高职学校、行业企业协同人才培养机制建设，促进各参与主体间的互动，实现资源的优化配置。二是课程衔接的对接问题。目前中职教育与高职教育在专业课程设置上存在很多重复现象，因此，构建衔接有序又相对独立的课程体系是课程组织的重要问题。
　　4.课程体系的评价问题。在分段培养过程中，如何处理中高职学校间、校企间的利益及责任问题，制定保证连贯教育的基础性管理制度；如何界定各阶段课程评价主体的权利、义务和责任；如何根据评价结果建立完整的教学质量保障体系并对教学质量保障体系进行持续改进，是课程体系评价面临的重要问题。
　　二、中高职衔接一体化课程体系的开发原则及总体思路
　　1.中高职衔接一体化课程体系的开发原则。物流管理专业以符合学生的认知规律为课程设置依据，以合作院校间、校企间教学资源最大化配置为课程实施原则，多主体统筹制订人才培养方案，构建中高职衔接一体化课程体系。
　　2.中高职衔接一体化课程体系的开发总体思路。物流管理专业以市场需求为导向，由行业专家、企业技术骨干、课程专家、职业院校骨干教师围绕企业目标岗位共同开展典型工作任务与职业能力分析，构建中高职衔接一体化课程体系，从而解决传统分段培养模式课程前后脱节、交叉重叠的问题。
　　具体来说，对物流管理专业所面向的主要岗位（群）进行梳理、归纳，明确中高职岗位目标以及提升路径（如92页图所示）。中高职衔接教育培养的中职毕业生面向的主要岗位（群）是仓储理货员、仓储配载工、单证录入员、物流销售客服、企业物流管理、国际货运代理业务员等。同时，在职业发展上，中职毕业生应具备升入高职学校进一步学习的能力。高职毕业生面向的主要岗位（群）是仓储业务经理、运输作业调度员、货运代理助理、销售经理、供应链规划助理等。在一体化培养过程中，学生从仓储理货员、仓储配载工提升到仓储业务经理、运输作业调度员，从单证录入员、物流销售客服提升到货运代理助理、供应链规划助理，岗位工作任务复杂度、难度不断提高。

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