全日制体育硕士研究生学习动力激发方法研究

　　摘要：体育硕士研究生是带领我国体育事业朝前迈进的关键力量，但是当前他们在学习中出现的动力不足现象令人担忧。本文运用文献资料法、访谈法等研究调查发现体育硕士研究生在理论、技术、科研方面均存在动力不足现象。针对这些不足，笔者尝试提出能加强学生学习动力的方法，包括目标设置法、强化法、成功体验等方法。
　　关键词：全日制；体育硕士研究生；学习动力；激发方法
　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）07-0005-02
　　1.学习动力现状
　　大多数体育硕士研究生在报考研究生时都怀着较为正确的动机，希望自己在研究生学习中得到提高。但是当他们开始研究生学习后，却出现公共课缺课、专业课应付、课程论文造假、技能学习不感兴趣等厌学、倦学现象。具体表现在以下几方面：
　　1.1理论学习：
　　1.1.1自主学习。指非上课时间的自我学习。我国绝大多数研究生在进入研究生学习阶段以前一直笼罩在应试教育的阴影中，习惯于在老师的监管之下学习，而且养成了依靠老师和教材、紧盯考试的学习习惯，呈现出自学内容不全面、自学能力差、自学时间得不到保障等特点。此外，学术交流本该是研究生自我培养的主要形式，但是目前大多数学术交流活动都是辅导员以点名的方式"逼迫"学生参加。
　　1.1.2硬性课程学习。指研究生的学位基础课、专业课和选修课的学习。随着研究生教育的不断改革，研究生的学习不再以考试为主要目标，衡量研究生学习效果最重要的方式是他们的学习结果，即论文，特别是学位论文。再加上学校、导师对学生的管理相对放松，在这种既无考試压力又无他人督促管制的背景下，致使部分学生不管是上基础课、专业课还是选修课都抱着75分万岁的想法，上课玩手机、开小差等现象严重。
　　1.2技术学习。全国体育专业学位研究生教育指导委员会在2009年制定的指导性培养方案中明确提出，体育硕士主要培养在体育领域中，掌握坚实的体育基础理论、丰富的体育专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层应用人才。也就是说，体育硕士研究生在学习中要注重理论知识和技能的双重学习，做到理论和实践的结合。但是在研究生中却有这样的现象：
　　1.2.1专业硕士研究生技术"专而不全"或者"不专不全"。他们有的只注重自己专项技术的学习，有的几乎没有专项技术的再学习，靠吃本科的"老本"在外代课或者停留在"网游"世界不能自拔，没有意识到社会对多方面人才的需要。
　　1.2.2学术硕士研究生只重理论知识的学习，他们认为学硕就是学理论搞科研的，即使他们在本科时候有自己的专项，但是受这种偏颇意识的影响，进入研究生学习后也没有了技术的再学习。
　　1.3科研素质：科研素质是指研究个体的学术活动过程，在科研道德品性、科研知识和科研能力等方面形成的固有、相对恒定的科研内在条件。 但是受研究个体报考学术专业的目标不明确、兴趣不够，对研究生的测评和奖惩体系不科学等因素影响，目前硕士研究生在科研素质方面表现出如下问题：
　　1.3.1科研道德品性。科研道德品性反映了研究生个体在科学研究活动中的治学态度和品行。部分研究生考研动机带有强烈功利性，他们试图通过读研获得较高文凭来"曲线就业"。进入研究生学习后他们倾向于以"种水稻"（靠天吃饭）而不是"养奶牛"（有许多细致的工作需要做）的方式对待学习和研究工作，缺乏针对某一问题的深入、细致、持久的做大量工作的毅力，浅尝辄止的现象严重。2但是为拿学业奖学金或者迫于导师等的压力，他们急于发表一篇学术水平并不高的论文，于是出现抄袭、剽窃他人学术成果，篡改、伪造学术数据，购买或由他人代写论文的行为不端现象。
　　1.3.2科研能力结构。科研能力反映了研究生个体在科学研究活动过程中运用和创造知识的综合能力。作为体育硕士研究生将理论转化为实践的能力更是成为"真品"的关键。但许多研究生不具备这种能力，主要表现为：①许多体育硕士研究生都有从事体育教学的经历，其中有些学生还进行了体育教学过程中出现某些问题该如何解决的策略性研究，但结果往往是，学生并没有把学术成果在实践中求证。②纯学术性的文章居多，需要做实验或者调查的实用性文章少，成果转化率不高。如，运动人体科学（ 运动生理学和运动生物化学）硕士研究生的科研应与实验有着紧密联系，但是通过对近 10 年科学研究成果分析发现，多数研究成果理论性较强，研究生在科研过程中仅采用文献综述、问卷调查和访谈等定性分析方法以及开展重复性研究。
　　1.3.3科研知识结构。科研知识主要由专业基础知识、学科专业知识、人文社会科学知识组成。学生获得这三类知识多通过课堂、讲座等形式，但在他们中却存在严重的被动、应付学习现象，对人文社会科学知识重要性的认识更是存在偏颇。如有研究数据显示，49.26%的硕士研究生表示最应该重视专业知识学习；39.71%被调查者表示最应该重视学科专业知识；9.56%被调查者认为人文社会科学知识的学习也很重要。这些数据在一定程度也反映出学生对科研知识学习的重视度不够，学习动力明显不足。
　　2.对策
　　2.1目标设置法。目标设置是一种动机理论，可以有效地增加学生活力，使其变得。更加成功（Locke&Latham，1990），它是指对动机性活动将要达到的最后结果进行的规划3。部分体育硕士研究生存在技术学习动力不足现象，主要原因是他们学习的无目标性，或者目标（挑战）与技能之间没有最佳匹配，挑战性太大挫伤了学生学习积极性、挑战性太小不能引起学生学习兴趣。因此，目标设置的明确度和困难度对学生是否继续完成这项学习起重要作用。目标设置需要老师和学生共同参与，教师要针对学生个体需要设置为他们可接受、可观察、可测量的目标，如一分钟原地投篮的个数或制定在本学期考下国家二级运动员证的目标。目标设置完成后教师要针对学生完成目标情况给予适时评价和反馈，不断激发学生学习积极性。

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