高校研究型教学模式探讨

　　摘要：研究型教学可以有效凸显高校教学与科研相长的功能，对于培养创新性和应用型人才具有重要作用。本文以海洋环境保护课程为例开展研究型教学讨论，结合教学实践，对教学内容科学设置、教学模式的精心选择、教学效果全面考核等方面开展讨论，综合运用案例分析、课堂讨论、专题报告、建立科研小组、实地考察等多种教学模式，从而提高学生自学能力和科研素质。
　　关键词：研究型教学；案例教学；海洋环境保护；教学模式
　　随着信息技术发展，新技术新方法发展日新月异，但很多高校依然遵循着传统的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，普遍存在课堂教学形式单一，教师主导教学过程，教学内容固化等诸多问题，对创新型和应用型人才的培养具有束缚作用。因此，高等教育必须采取实质而有效的改革。研究型教学可提高学生学习主动性，进而提高教学质量和教学效果，对复合型、应用型人才培养起到重要作用。研究型学习是指学生在教师的指导下，按照自己的兴趣、知识能力等，从学习和实践中选择课题和方向，利用科学研究的方式获取和应用知识、解决实际问题，进而提高实践水平和创新能力的学习过程。在高校中开展研究型学习，既能尊重学生的主体地位，培养创造性思维；也能促进高校教学模式改革，提高教育水平，促进高等教育的发展。
　　1.科学设置教学内容
　　1.1完善教学大纲
　　海洋环境保护学科发展迅速，知识技术更新快，多数成果能够很快发表在专业学术期刊中。结合专业特色和学科前言，我们精选了朱庆林编写的《海洋环境保护》中的部分内容，另以中英文期刊和国际会议文献作为参考资料，构建适合本专业学科建设和人才培养方案的教学体系。教学中尤其注重：（1）结合我校专业特色，扩充课程知识容量；（2）重视课程知识更新，及时总结最新成果，缩短与科技前沿的距离；（3）学生需要寻找兴趣点并发现问题，开展课后科技检索，参与研究生研究课题，形成课程论文等形式内化新知识，从而提高学生学习主动性和积极性，拓展知识面。
　　1.2深化教学内容
　　高水平的教师应该做到科研与教学有机结合，及时将科研最新成果应用到科研中。这就要求教师不断学习研究，及时发现问题，主动掌握科研和前沿动态，积极申报国家、省、市、校级课题项目开展科研活动，将新发现、新思路和新方法引入课堂中。比如近海资源环境与生物资源的修复、综合养殖模式、海洋牧场、海洋环境重金属迁移转化、石油污染对水产动物胁迫、水产养殖污水治理、过度捕捞、海洋酸化等专题，课题组均有老师开展相关的研究并主持科研项目，可及时将最新成果反馈到课堂上，学生也可以利用课间到实验室参观，有些学生能参与到项目中，提高学生动手能力，增强学生对内容和知识的理解。
　　2.教学模式选择
　　2.1案例教学
　　合理的教学模式是开展高效教学的重要手段。案例教学是通过案例为教学内容与实践经验之间提供联系桥梁。授课教师根据课程要求和学生实际选编典型案例并拟定讨论题目，事先利用书面或者视频的方式传给学生；学生自主解读案例开展小组讨论并在课前进入案例内容和案例角色；教师通过多媒体和网络手段补充案例背景和过程细节，学生就案例展开讨论，教师及时引导讨论热点，揭示各种论点间的知识点，并进行概括总结；学生利用课后继续查阅资料并撰写书面分析材料，完成课程论文。需要注意的是选择的案例要有针对性和代表性，符合本专业特色和学生实际情况。如针对海洋油污污染，我们选择了2013年青岛黄岛油管爆裂事件为案例，展开海洋油污的对海洋环境危害、生物毒害、油污的物理、化学、生物治理方法等不同方向的讨论。
　　2.2专题讲座
　　不同的知识点以专题报告的形式呈现，如认识海洋环境、世界渔业和水产养殖概况、气候变化与碳汇渔业、生物入侵、珊瑚礁现状与保护、海洋生态修复、湿地保护与修复、海洋石油污染等，均可以专题报告或讲座的形式开展。通过课题组相关方向的老师及外聘专家开展的专题讲座和报告形式，让学生了解最新的前沿知识和研究进展，提高学生理论视野，是开展研究型教学的重要方法。在海洋环境保护的教学中，穿插海洋科学与环境领域最前沿的讲座，学生不仅能够理解所学的知识点的具体应用，也能够领略到专家的学术态度、风格和思想，激发研究兴趣。
　　3.研究性教学效果考核
　　海洋环境保护课程开展研究型教学，效果考核需要注意：（1）满足全面、客观、科学反应学生研究性学习情况；（2）调动研究性学习自主性和积极性；（3）保证研究性教学的高质量等三个方面的内容。根据海洋环境保护课程研究性教学的目的和教务处教学改革的要求，设立三位一体的评价方式。我们以海洋环境保护课程为例开展了研究性教学的探索，取得了一定的效果，同时还有不足之处需要进一步完善。例如如何给学生设置更多实习实践时间；在师资和实验条件有限的情况下，如何开展有效的管理；如何与其他的实践和实验课程实现无缝衔接等。为了更好的开展研究型教学，教研组人员还需要：（1）不断优化教学内容，尽可能对所有选题学生进行详细指导，鼓励教师带领学生申报大学生“挑战杯”、创新创业立项等科研项目；（2）充分利用网络教学平台，实现资源共享；（3）实施一课多人制度，建立不同研究方向的老师共同上课的运行机制。利用学校良好的社会声誉和广泛联系，邀请专家、学者进行指导，形成良性循环。总之，研究型教学是学生创新能力培养的重要途径，培养学生的创新能力是研究型教学的最终目标。开展研究型教学符合我校应用型特色名校建设的要求。
　　[基金项目：山东省优秀中青年科学家科研奖励基金（BS2015HZ004）；青岛农业大学博士基金（1113329）]

相关热词搜索：教学模式 探讨 高校 研究