高职院校英语隐性课程建设初探

　　摘 要 本文介绍了隐性课程这一概念的出现及其发展过程，分析了高职院校加强英语隐性课程建设的必要性，并从物质、制度和精神三个方面提出了英语隐性课程的开发途径，为培养全面发展的人才进行了理论探索。
　　关键词 高职院校 隐性课程 开发途径
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　0引言
　　美国著名学者杰克逊于1968年在他的著作《班级生活》中第一次提到“隐性课程”，从此隐性课程逐渐成为现代课程论研究的对象之一。自上世纪八十年代起，“隐性课程”这一词被引入中国，教育理论界许多学者开始对此产生了兴趣，并围绕隐性课程展开了大量的研究。随着我国经济的发展、社会的进步和人才观念的更新，人们对隐性课程研究的兴趣也越来越浓，主要从隐性课程的性质、内容和具体的操作方法等方面对其进行不断的探索与实践。二十一世纪初日渐出现了有关高职院校英语隐性课程方面的研究。短短十几年的发展已经为高职院校英语课程论和教学论提出了新的理论依据，使得该理论体系得到了进一步的发展。
　　1加强高职英语隐性课程建设的必要性
　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出：高职英语教学应以“培养学生英语应用能力为目标”。英语作为第二语言，它的学习不同于其他学科的学习具有相当的特殊性。学习英语时，学生不仅要掌握语音、词汇、语法等语言知识，还要获得这门语言所蕴涵的文化。然而，目前我国高职英语教学仍然停留在应试教育模式下，只注重英语知识的传授，忽视了语言能力的培养，背离了职业教育的培养目标。此外高职院校英语学习环境和氛围不够理想，严重限制和影响了学生的英语学习。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。学生通过学校的环境，无意中学习到非学术性知识、价值观念、规范和态度。由此可见，在英语教学过程中只有把英语显性课程（即正式课程）和隐性课程有机地结合起来才能顺利实现英语课程的培养目标。因此，在英语课程改革的过程中，我们必须采用科学的手段合理地开发利用隐性课程，充分发挥隐性课程对英语学习的积极作用，提高英语教学质量，加速高职院校英语教育目标的实现。
　　2高职院校英语隐性课程的开发途径
　　隐性课程又称“非正式课程”，是相对于显性课程而言的。显性课程是根据教材和教学大纲有计划、有组织地直接讲授的课程。而隐性课程是指在正规教学过程中随机出现的、使学生在无意中受到教育影响的课程，是学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。它主要包括物质、制度和精神三个方面的内容。因此笔者将从这三个方面探索如何加强高职英语隐性课程的开发。
　　2.1物质层面英语隐性课程开发
　　物质层面的隐性课程包括建筑物、设备、景观和教室的布置等。大学校园的建筑物及各种物质景观体现着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含着巨大的潜在教育意义。对学生的价值观、态度和情感产生一种导向作用，激发了学生学习的积极性和主动性，培养着学生的创造力。英语作为第二语言，其习得必须凭借外在的语言环境才能得以实现。因此，要充分利用校园的物质环境为学生提供良好的语言学习环境。优化美化教室、图书馆和语音室环境，在墙面上张贴英语名言警句和中英文的标识语和指示语，营造英语学习的气氛。另外学校可以加大教学设备的投入，建成更多的语音室和多媒体教室，增加图书馆英语书籍、报刊杂志的收藏。教师可以利用现代化教学技术拓宽学生学习英语的渠道，为学生创设更为逼真的英语情景，提高学生的英语交际能力。
　　2.2精神层面英语隐性课程开发
　　精神层面隐性课程是指校风、教学观念，教法态度、师生关系以及生生关系等。校风对师生产生的教育影响是无法估量的，它通过潜移默化的方式支配着教师和学生的行为。教师是隐性课程开发过程中不可忽视的重要方面，良好的师德、和谐的人际关系、科学的教学方法和手段等都能提高学生学习英语的兴趣。高职院校必须重视精神层面英语隐性课程的开发利用。首先，创建良好的英语学习环境。学院主管部门和老师应积极引导和鼓励学生开展英语讲座、英语演讲、喜剧表演等活动，锻炼学生的英语交际能力，形成良好的英语学习风气。其次，优化课堂环境，构建和谐的人际关系。教师应多了解学生，关心学生，使学生在宽松愉快的环境中学习。对于缺乏自信的学生，教师要善于发现和欣赏学生的优点，帮助学生树立自信。此外，要积极引导学生正确对待竞争与合作，正确处理同学之间的关系。最后，教师要不断更新教学理念，改革教学方法和手段进，根据英语学习的特点和学生的具体情况，因材施教，引导学生勤于思考，乐于实践，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果。
　　2.3制度层面英语隐性课程的开发
　　学校制度是一种资源配置方式，对教师和学生的价值取向有明显的导向作用。一个学校或者班级长期形成的制度潜移默化地影响着学生的行为，这种制度也左右着学生对于英语的学习。教师可以根据相关规定和学生充分讨论，广泛听取大多数同学的意见，共同制定英语课堂的规章制度。课堂规则一旦被学生接受，就会逐渐转化为学生的自觉行为，从而提高学生自我管理能力。英语课外学习活动的评价是制度层面英语隐性课程的重要方面，高职院校应该重视英语等级考试，英语口语竞赛和写作比赛等英语竞赛活动，并使之制度化。对于这些活动的重视会提高学生学习英语的积极性，使得大量的教学资源被运用到大学英语教学中。此外，英语课程的安排、课时的数量、课型的大小、实践环节的多少，上课的时间和地点等也是学校资源分配的一种机制。这些都是制度层面英语隐性课程的体现，在很大程度上影响着英语教学活动。
　　3结语
　　随着职业教育的快速发展，高职院校英语隐性课程逐渐成为英语课程的重要组成部分，它的开发为我国职业外语教学改革提供了新思路。因此，高职院校应该从实际情况出发，根据学生的个体差异从物质、精神和制度层面积极开发英语隐性课程，促进高职学生的全面发展。
　　参考文献
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