成人教育网络教学平台的问题与对策

　　摘 要 随着经济社会的发展和科学技术的不断进步，当前各行各业的信息化建设和网络化建设在持续不断的推进，网络教学模式的运用改变了传统教学方法教学手段，因其在人才培养方面作用巨大，所以高等教育中成人教育所占的比重较大，在信息技术和网络化技术不断更新的今天，教育改革事业正依托信息化建设、网络化应用进行着有计划、有步骤的改变，同时其也对成人教育事业的改革与发展提出了更多的要求。成人教育教学中网络化教学模式的应用并不是十分理想，在一定程度上影响了成人教育的效果。基于此，本文主要阐述了网络教学模式是成人教育发展的必然趋势、成人教育中网络教学平台的现状、成人教育实施网络教学模式的策略，以供参考。
　　关键词 成人教育 网络教学平台 问题 策略
　　中图分类号：G727 文献标识码：A
　　1网络教学模式是成人教育发展的必然趋势
　　1.1网络教学拓展了教育空间
　　网络教学与传统教学有着本质区别，它取代了传统意义上教室，形成虚拟的教学中心。大多数成人学习者都是利用业余时间进行教育，他们“边工作、边学习”，无法保证按时到校学习，使得学习知识缺乏连贯性和系统性，他们只能依靠自学来掌握，但每个学生又存在着不同差异，如学习方法、学习态度和文化程度等，都直接影响着他们的学习效果。而这种网络教学形式正好满足成人学习者这一特点，不再受时间与空间的限制，为他们开拓了一个新的教育空间。
　　1.2网络教学提供了一种崭新的教学手段和途径
　　网络教学本质在于利用信息化技术手段将学生从传统学习模式中分离出来，充分发挥学生的主观学习能动性。成人这个群体具有心智成熟的特点，他们具有丰富的工作经验和社会阅历，在网络教学环境中可以很好地将理论和实践相结合起来，充分发挥他们的优势，使得学习目标和学习导向更加明确。
　　1.3网络教学推动学习社会化
　　网络教学为学习社会化提供了一种平台。由于各种原因，成人在工作中需要继续为自己“充电”，而网络教学模式为他们提供这样一个平台，满足他们学习的需要，同时借助网络资源共享和信息交流便捷的特点为学习效果提供保障。
　　2成人教育中网络教学平台的现状
　　2.1教学模式单一
　　固化难以支撑新型信息化学习模式此类教学平台大多都是在传统教学理念指导下，以满足班级授课体制下的课堂教学为目的而设计和开发的。它们利用固定的流程和教学活动较好地支持了“教师讲、学生听”这种基于课程讲授型的教学模式。相对于网络教学平台的单一和固化，教师的教学策略和教学活动则是灵活的，它随着教学对象、教学内容和教学进程的不同而不断发生着变化。因此，有必要研究适合多种教学模式和教学策略的弹性的网络教学环境。另外，随着近几年网络环境下“研究性学习”、“主题式学习”、“小组协作学习”、“基于问题的学习”等学习模式的兴起和广泛应用，传统的网络教学平台对新型信息化学习模式支撑不足的弊端也日益暴露出来，使得这些学习模式的应用和推广受到了很大的限制。
　　2.2学习资源陈旧匮乏，远远不能满足教学实际需要
　　此类教学平台建立之初，一般都建设一定数量的网络课程，并配备内容较为丰富的教学资源库和素材库，供广大学习者使用。这些学习资源大多以购买为主，少量资源由成人教育机构的相关下属部门统一开发制作。这种资源的供给方式，具有两个不容忽视的缺点：一是其资源更新速度相当漫长，二是其购买和统一开发的资源教学实用价值较差。随着时代的飞速发展和课程的不断变化，原有的学习资源变得相对陈旧，具有良好实用价值的学习资源更是十分匮乏，远远不能满足广大师生的教学实际需要。
　　2.3用戶规模固定狭小，难以聚集更多的网络智慧资源
　　据调查，由成人教育相关机构统一建立的教学平台或学习系统一般都是在教育机构内部网络上运行和应用的。教育机构外部的用户使用该教学平台，其功能会受到很大的限制，或者根本不能使用该教学平台。另外，为了方便管理，平台也会对学习者所能访问的网络地址、利用的网络资源进行非常严格的限制。这种做法造成了该教学平台的用户规模十分固定狭小，学习者只能通过该平台和同班同学、相关教师进行小范围的讨论交流。网络更多的智慧资源难以聚集，真正有效的网络学习共同体难以形成。
　　2.4教育机构集中管理，运行成本及维护风险较高
　　这种课程本位的教学平台或学习系统几乎都是由教育机构集中管理。教育机构不但要对师生信息进行管理、对教学内容进行更新，还要在教学平台的正常运行、相关硬件设备的更新维护等方面投入大量的时间、精力和金钱。可以说，教育机构承担了太多的本可以由更专业的教育软件公司等企业去做的事情。这种由教育机构统一集中式的管理方式，不但其运行成本会居高不下，其维护风险也是非常高的。一旦硬件设备出现问题，系统漏洞不能及时修补，该平台的正常运行会受到致命性的威胁。
　　2.5学习个性难以体现，学习动机激发维持困难
　　由教育机构建立的教学平台或学习系统是从整个教育机构的视野出发，以相关学科课程为主要单位进行体系建构和资源组织的。其“课程本位”思想导致此类平台对学习者缺乏人文关怀，使得相关课程和资源难以满足学习者个性化的需求。学习者个性化得不到充分的彰显，其内部学习动机的激发和维持变得十分困难。“师生互动”、“生生互动”不是学习者真实需要的主动体现，而是被动的、浅层的敷衍。这些最终会影响学习者的学习效果，使得成人教育的教学质量无法得到真正保证，也不利于学习者自主学习意识和能力的培养，不利于学习者的终生学习发展。
　　3成人教育实施网络教学模式的策略
　　3.1积极探索建立支持多种网络教学模式，以满足学习的需求
　　除了建立讲课型和自学型两种网络教学模式外，根据学习者实际需求，在对网络教学模式进行深入了解和分析的基础上，积极探索研发支持如专题网站模式、情境化学习模式、探究式学习模式以及多元化主题学习模式等多种网络教学模式的平台，为成人教育网络化提供基础平台。

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