成人教育培训中应理性看待多媒体的运用

　　摘 要：多媒体技术的广泛使用，对知识的被动传输是一种改变，但这并不代表着教师的角色就是现代教学设备的操作者。现实中有人认为多媒体教学可以取代老师的作用，明显足一种错误的想法。我们应重新审视教师在多媒体中的地位和作用，确保教师能够承担起组织、引导、启发学员的重任，帮助他们学会进行独立思考，以愉快顺畅的交流合作来共同完成教学任务。
　　关键词：成人教育培训；多媒体；恰到好处
　　随着信息技术的日益普及，多媒体已经进入成人培训领域，成为打造现代教育课堂不可或缺的重要教学工具。多媒体辅助教学可以让学员更容易接受教师所讲内容，也能够让教师授课过程变得更轻松，与此同时多媒体教学也出现了许多使用方面的误区，比如没有真正理解多媒体教学的内涵，滥用或误用多媒体技术进行教学等，使学员接受知识变得吃力，进而失去信心，放弃学习。目前有一种不良倾向是多媒体教学在整个课堂中占用大量的时间，长时间的使用多媒体开展教学，一方面容易分散学员的注意力，让学员在长时间的声光电环境中产生厌烦情绪；另一方面，也会压缩其他内容的安排时间，甚至于本该起到知识梳理与总结作用的板书被完全代替，学员用于思考与想象的空间也极度缩小，从而使教学效果并不理想。
　　多媒体技术的广泛使用，对知识的被动传输是一种改变，但这不代表着教师变成现代教学设备的操作者，而在实际当中，认为多媒体教学可以取代老师的作用，明显足一种错误的想法。其实，为了扭转这一错误思想的影响，应该重新审视教师在多媒体中的地位和作用，确保教师能够承担起组织、引导、启发学员的重任，帮助他们学会进行独立思考、体会教学中的点点滴滴，以愉快顺畅的交流合作来共同完成教学任务，这才是开展多媒体教学的初衷所在。
　　笔者认为，要充分发挥多媒体在教学中的作用，需要注意以下几个方面。
　　一、课件表述语言应简洁明了
　　教学不是简单的信息传输，电脑也不能成为人脑的简单重复。多媒体课件变成电子教案，演示给学员看，那样多媒体教学就发挥不出它应有的作用，教师也变成了朗读机器，而且会使学员对培训产生抵触心理。
　　由于成人培训中的学员大部分文化程度不是很高，再加上长期没有系统地参加培训和学习，学习效率相对较低，所以我们制作的课件要力求通俗易懂、深入浅出，用最简单平实的语言来表达知识。如果课件中的文字太多，不但会使原本浅显的内容变得繁琐，而且会增大学员学习压力，打消学习积极性。如果涉及的知识点非常复杂难懂，我们也要尽量用概括性语言把要点描述清楚即可，然后在授课过程中通过自己的讲解和其他方式来达到理想的效果。
　　二、展示内容要切合学员需求
　　成人的学习目的明确，学习以及时、有用为取向，以解决问题为核心。这一特征得到了统计数据的支持。我们也不难发现，如果单纯的介绍理论性较强的知识，学员往往并不感兴趣，时间长了会产生惰性，放弃学习。因为这不是他们想知道的东西，对他们没什么帮助。
　　成人学习是一种目的性很强的学习，这种学习不是单纯的为了学知识，而是为了应用，是为了解决问题而进行的。我们必须要认识到这一点，才能让多媒体课件制作得更具实效性。
　　以引导学员进行安全生产的教学内容为例，我们应该更多地在多媒体课件中引入贴近生产的安全操作要点。我们可以到生产一线采集生产中一些常见设备的照片，或者制作一些动画展示给学员，让学员对设备的内部结构以及工作原理有进一步了解。为了让学员对安全操作步骤有更感性的认识，我们还可以到现场录制一些操作录像插入到多媒体课件中。为了使安全教育变得更具说服力，也让学员有一种触目惊心的感觉，提高自身的安全意识，我们可以加入一些真实的事故案例。另外，我们还可以把每个操作步骤涉及的安全法规穿插其中，并在每个知识点后面提出相关问题，帮助学员去记忆和思考。多媒体课件的内容一定要适应学员的需要，让学员真正学有所获。
　　三、教学设计中不要盲目舍弃传统教学方法
　　虽然传统的教学方法不如多媒体教学这样生动形象，但更注重教师和学员之间的沟通，能够营造很好的课堂气氛。所以，我们不能因为有了多媒体教学就把粉笔、黑板抛在一边，这样会把课堂教学变成机械的人机操作。在传统教学中，原本人情味很浓的人文化的课堂却被冷若冰霜的“人机交往”所取代，割裂了师生间的情感纽带，拉大了学员和教师之间的距离，让学员感到反感，认为教师只是为了图自己省事才用多媒体教学。而且多媒体课件本身信息量较大，我们要保证自己的授课节奏要和学员的接受速度相吻合，就必须不断把一些关键性文字和重要的数据写在黑板上，这样既适应了成人学习的速度，让学员很好的掌握知识，又避免了学员长时间把注意力集中在投影幕而产生疲劳。多媒体教学和传统教学方法恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能创造良好的学习氛围。
　　多媒体教学虽然表现形式丰富，感受更直观，但同时往往扼杀了学员独立思考和想象的空间。成人培训中，为了更好地激发学员的主观能动性，我们还可以把其他教学手段引入到多媒体课堂。比如，采用情景模拟的方式把错误的操作步骤进行演示，让学员找错，或者通过一些简单的游戏或故事来阐述安全理念和文化。这样能让多媒体课堂变得声情并茂，从视、听、触等各方面刺激学员的感官，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学员的注意、兴趣稳定而持久，自然会有好的效果。
　　总之，一个多媒体课件应该以充分发掘学员的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从学员的实际出发，抓住学员所需，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学形式更丰富多彩，并激发学员学习兴趣，从而真正提高教学效果，促进学员进步。
　　参考文献：
　　[1]王丽娜：小学语文课堂教学中多媒体运用与误区. 中国新通信[M].2015（10）.
　　[2]梁明政.浅谈差异教学在成人培训中的有效运用. 科学大众·教师版[M]. 2015（9）.

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