蒋梦麟个性主义教育思想及其对成人教育的启示

　　摘要：蒋梦麟是我国近现代著名的民主主义教育家，他的现代教育理念对中国教育影响深远。提倡个性主义教育是蒋梦麟教育思想中独具特色的亮点。他的个性主义教育以尊重个人为前提，以发展个性为教育的精髓，以增进个人之价值，养成进化社会之人格为目的;个性主义教育通过学生自主自动的方法实施，通过学生自治的途径养成学生之个性，通过社会施行平民主义保障个人之自由发展。其个性主义教育思想对我国现阶段的成人教育改革具有很强的启示意义。
　　关键词：蒋梦麟;成人教育;个性主义;个性主义教育思想
　　作者简介：赵小军，男，曲阜师范大学职业与成人教育学院2012级硕士研究生，主要研究方向为成人教育基本理论。
　　中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）19-0056-04
　　一、蒋梦麟及其个性主义教育观的形成
　　蒋梦麟（1886-1964），浙江余姚蒋村人，是我国近现代著名的民主主义教育家。1908年，他自费赴美留学，于加州大学学习教育学，毕业后进入哥伦比亚大学，师从杜威，继续研究教育学和哲学。这段留学经历促成了日后蒋梦麟现代教育理念的形成。归国后，蒋梦麟曾任上海商务印书馆编辑，后任江苏省教育会理事。1918年，与陶行知、黄炎培等人创办《新教育》杂志，传播西方教育思想。在这期间，蒋梦麟陆续撰文阐述自己感兴趣的问题与教育主张，形成一套自成体系的教育观，其中一个重要内容是个性主义教育观。1930-1945年，蒋梦麟在任北大校长期间，积极践行个性主义教育观，为北大成为国内外著名学府做出了极大贡献。
　　蒋梦麟个性主义教育观的形成受到多方面因素的影响。（1）少年时期的农村生活环境，是蒋梦麟形成个性主义教育观的一个重要因素。乡间生活的宁静给年幼的蒋梦麟带来无限快乐，在大自然中，孩童的个性得以释放，本性得到发展，为他日后强调学生个性的发展奠定了基础。（2）留学美国学习教育学，特别是师从杜威的经历，也对蒋梦麟现代主义教思想的形成产生了重大影响。美国是一个崇尚个人主义的社会，杜威是美国著名的实用主义哲学的创始人之一，是民主主义教育的先驱，他强调教育应尊重儿童的天性，注重儿童个性的养成。（3）当时中国的现状，则对蒋梦麟个性主义教育观形成影响最大。辛亥革命推翻了中国两千多年的封建制度，但封建残余势力仍很强大。三纲五常的封建礼教反映在教育上就是重视群体而忽视个体，束缚了个人的身心发展。蒋梦麟认为，中国要摆脱贫穷落后的局面就要强调个人主义，故他创办《新教育》的目的就是：养成健全之个人，创造进化之社会。个人主义的实现从教育理念说就是充分挖掘和展示学生的个性，即施行个性主义教育。[1]
　　二、蒋梦麟的个性主义教育观
　　（一）个性主义教育的前提——尊重个人
　　欧洲的文明来源于古希腊，而古希腊是非常尊重个人的。智者学派的普罗泰戈拉曾说“人是万物的尺度”。苏格拉底则进一步指出，人既为万物的尺度，则人的第一责任就要尊重个人。正因为有尊重个人为前提的个人主义教育，才有古希腊文明的繁荣。蒋蒋梦麟认为，我是一个特殊的个人，你是一个特殊的个人，他也是一个特殊的个人，因为尊重个人的价值，所以，我尊重你，你尊重我，我和你都尊重他，同时，他也反过来尊重你和我。你、我、他都相互尊重，且又都自我尊重，各尽所能来发展自己的“至大至刚”的天性，个人的天性越发展，则他的价值就越高，在一个社会中每个人的价值越高，则文明的进步就越快。就像他所言：“吾人若视教育为增进文明之方法，则当自尊重个人始。”[2]
　　蒋梦麟所赞成的个人主义，是不为政府社会家庭所压制的个人，应享有自由和平等。但蒋反对老庄学说和欧洲的无政府主义，认为它们是极端的个人主义，在当今世界是行不通的，它会导致社会秩序的混乱。他还认为，个人有个人的价值，我们不可损害它。国家和社会要保障个人的平等和自由，而个人对于国家也有维持的责任;国家社会对于个人，有保障的义务，个人的行为如果有违犯国家、社会的，那么，法律就要惩罚他。可见蒋梦麟在倡导个人主义教育时，所强调的尊重个人是有一定的原则的，即以不触犯他人、国家、社会的利益为界线。
　　（二）个性主义教育的目的——增进个人价值，养成进化社会之人格
　　蒋梦麟主张，个性主义教育的目的乃增进个人价值，养成进化社会之人格。蒋梦麟指出，现代中国教育可能有种种问题，有一个中心问题就是“做人之道”，就是怎样通过教育增进人类之价值。而个人的天性越发展，则他的价值越高，可见蒋梦麟认为，通过个性的发展能增进个人价值，最终“一社会之中，各个人之价值愈高，则文明之进步愈速”。[3]蒋梦麟一再强调，现代社会就是要培养人们对个人价值的认识和尊重，这便要求施行个性主义教育。
　　个人价值的一个重要体现就是个人人格。蒋梦麟指出：“所谓人格，就是本人固有之特性，具独立不移之精神，其蕴也如白玉，其发也如春日，而此特性，此精神，就是所谓的人格。”以这样的目的的教育，就是所谓的人格教育，即发展个性尊重个人的教育。而个性主义的教育不止要养成个人人格，还要养成进化社会之人格。这一目的反映在教育宗旨上就是：（1）将所有学生培养成活泼泼的个人，不应该使他成为一个曲背近视眼的人。（2）将学生培养成能改良社会的人。（3）将学生培养成能生产的人。蒋梦麟个性主义教育的目的，立足于增进个人价值，尊重、认识学生个人价值，培养健全人格，一切以人为本，以培养学生个性为本。
　　（三）个性主义教育的精髓——发展个性
　　怎样才能增进个人的价值呢？蒋梦麟认为，只有通过教育，即通过发展个性的教育才能增进个人的价值。从孔子的因材施教、孟子的性善论，到裴斯泰洛齐、福禄倍尔、卢棱、蒙台棱利和杜威，莫不以发展学生的个性为教育的原则。如果没有发展个性的教育，个人的价值就不能增进。由于每个人的先天秉性的特殊及差异，教育就要根据每个人的特性而发展之，并进而达到极点。我能思考，则尽我所能来发展我的思考力而达到极点;我身体能发育，则尽我所能来发展我的体力以达到极点;我喜爱美术，则尽我所能来培养我的美感以达到极点。“各个人秉赋之分量有不同，而欲因其分量之多少而至其极而同”，这也是孔子和亚里斯多德所说的“止于至善”。 [4]

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