高考叙事散文

高考叙事散文篇一：高考现代文阅读——散文

高三语文教学案

文学类文本阅读——散文

一、考什么？

散文是作者把自己对人或物的情感、对生活的感悟通过写景、状物、记人、叙事等方式表达出来，并运用多种艺术手法。

。

入领会散文所表达的思想感情，感受散文的艺术魅力。

二、怎么考？

理解类 理解文中重要词语含义

理解文中重要语句含义

概括思路

概括类概括文意

概括情感

概括主旨

赏析技巧

鉴赏类赏析句段作用

赏析形象

品味语言特色及效果

探究类 探究丰富意蕴

个性化解读

三、怎么答？

首先要精准审题

① 所写即所问。

即题干中问什么，就要直接答什么，且不可回答问题拖泥带水，甚至于驴唇不对马嘴。 ② 要努力做到言简意赅

即语言要少而精，既不可写得黑乎乎一片，而实际内容了了，让老师去找；也不可两三个字词了事，语焉不详。

③ 注意答题要点的次序。

答题要注意前后的条理，因为老师阅卷是从前往后，所以在回答问题的时候，要把你认为最重要的内容放到最前面，次要的放在后面。

【词语的含义】

由表及里，由浅入深

结合语境分析词不离句，句不离段，段不离篇。

通过词性判断

通过感情色彩判断

结合手法分析

例：写出下列划线词语的含义

1.当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

反语，指杀人者令人发指的残忍行径

2.寒风吹彻

象征，既指自然界中寒冷的风，也指人生中遇到的艰难、贫穷、人情的冷漠、生命的死亡??

3.在云南冬天的树林中，心情是一种归家的心情。生命和死亡，一个在树上，一个在树下，各有自己的位置。在树上的并不暗示某种攀登、仰视的冲动；在树下的并没有被抛弃的寂寞。在这美丽、伸手可触的林子中，唯一的愿望就是躺下。躺下了，在好日子，进入林子深处，在松树叶或者老桉树叶的大床上躺下，内心充满的不是孤独、反抗或期待（期待另一个季节），不是忍受，而是宁静、自在、沉思或倾听。

①和落下的叶子一样，静静地躺下身来，换一个位置，换一个角度。

②去掉人的自高自大，用不带有任何人文精神干扰的审美姿态去观察自然、尊重自然、亲近自然、融入自然。

【句子的含义】

理清句间关系

抓住主要成分

结合具体语境

抓住艺术手法

分析蕴含情感

例：《想念地坛》的结尾句有什么含义？

我已不在地坛，地坛在我。

①我搬离了地坛附近，已经不常去那里。

②地坛给我的慰藉，它的宁静、淡泊、坚忍的精神实质，已深深地镌刻在我内心。

③表达了作者对地坛的怀念、感激之情。

【句子的作用】

内容上：写了

什么内容

（用了哪些手法）

表达何种感情

结构上：在文章篇章中起什么作用

总领全文、承上启下、为下文做

铺垫、照应标题（前文、结尾）、

对比、欲扬先抑（欲抑先扬）??

例：以下句子在《可以预约的雪》一文中起到什么作用？

经过了两年，菅芒花有如预约，又与我们来人间会面，可是同看菅芒花的人，因为因缘的变迁离散，早就面目全非了。

①内容上，作者由看菅芒花联想到了看菅芒花的人，以及他们因缘的变迁离散引出下文对常和变的思考。

②结构上，起过渡作用，由花及人，由叙事转向议论，引出作者的思考及议论。

【句子的赏析】

含义 + 作用 + 语言特色

语言特色：

平实质朴、精致华美、含蓄蕴藉、诗化、口语化??

1.用词之美：精美的富有表现力的动词、形容词、成语、叠词等。

2.修辞之美：比喻、拟人、反问、夸张、对偶、排比等。

3.句式之美：长短句、整散句等

例：1.余光中的《听听那冷雨》一文中，有许多语言颇有韵味，请赏析：

先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑著。

①描写了雨季连绵不绝的秋雨与其带来的潮湿感受，渲染了一种凄清、缠绵的意境，引出下文的“听雨”。

②运用对偶的句式和大量的叠词，有一种错落有致的音韵美，使文章富有诗化的韵味。

2.《听听那冷雨》语言特点

①句式长短变化灵活多端。

②大量叠音词的使用，增强了散文的节奏和韵律，使描写十分细腻。 ③在修辞上，大量使用比喻、通感等手法，恰当地烘托出思想情感。 ④化用古典诗词，营造意境，增强文章艺术底蕴。

【开篇的作用】

1.内容、手法、情感

2.点明中心、点明写作对象、渲染氛围、奠定基调

3.照应标题，总领全文，引出下文，为下文做铺垫，设置悬念、引人入胜，与下文形成对比或欲扬先抑（欲抑先扬）

例：

先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。……鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

①细致的肖像描写，形象地描绘出徐先生貌丑、邋遢、脾气凶等外在特点，但字里行间充溢着作者对先生的爱与怀念。

②欲抑先扬，似贬实褒。引出下文徐先生的凶实际上是出于对事业的热爱和对学生的期望。

【结尾作用】

1.内容、手法、情感

2.卒章显志、深化主旨、总结全文、跟前文相照应??

3.言有尽而意无穷，含义深刻、引人深思

例：尚未看到菅芒花的此时，想到车子在米色苍茫的山径蜿蜒而上，菅芒花与从前的记忆美丽相叠，我的心也随着山路而蜿蜒了。

①写出了作者对于菅芒花美丽景致的期待与向往。

②总结全文，深化主旨。言有尽而意无穷，写出了我因菅芒花而浮想联翩。

【材料的作用】

1.内容、手法、情感

2.结构上（略）

3.丰富文章内容

诗词：增强文化底蕴和感染力

传说：增强文章的可读性、趣味性

名言：使作者的观点、哲理有说服力

4.由面到点，使____具体化

例：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，在窗外喊谁。

①化用蒋捷的词，渲染一种凄苦孤寂的氛围，深切地表达出同为异地游子的失根之痛。

②点明主旨，听雨实际上就是感受家乡的气息，表达对故乡的眷念。 ③化用古诗词，增强文章的文化底蕴和感染力，使情感更为浓重。

高考叙事散文篇二：高考叙事性散文的阅读指导

高考叙事性散文的阅读指导

作者：陈蒙

来源：《新高考·高三语文》2012年第01期

叙事性散文是指以写人记事为主的散文，它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映人物的本质特征，表达作者一定的思想感情或者揭示一定的认知道理。

那么，针对高考中这类文学作品阅读，我们该如何去解读和有章法地答题呢?

【解读指导】

解读文章，首先要明确叙事性散文的构成要素。它和记叙文一样，有时间、地点、人物、事件，有一条线贯穿其中，所以阅读时，首先须找到这些要素，即文章写的是什么时间什么地方上的什么人物的什么事，是按照什么顺序(包括人物、事件发展变化的轨迹)和围绕什么来写的。比如下文陈忠实的《晶莹的泪滴》，写的是40年前(上世纪六七十年代)作者上小学时学校里教务处的一位年轻女先生为“我”开休学证明的事，全文是围绕“我”要休学一事按照事件发展先后来写的。

把握文章的要素，这是解读文本的基础与前提，它不能有海市蜃楼式的空中幻影，我们一定要有静下心来认真阅读文章的定力。

其次，要明确叙事性散文的主要写作对象。虽然叙事性散文叙的是“事”，但“事”也是离不开“人”的，而且“事”也是为塑造人物形象服务的，所以，解读叙事性散文必须找到作者着力描写刻画的主要人物或事物，因为按照行文逻辑常识，作者着力刻画的人物或事物本身所体现出某种本质特征便是文本所要借以表达的主题。比如《晶莹的泪滴》，作者所着力刻画的人物便是这位年轻的女先生，那么文章的主题就一定与这位女先生有关。

把握文章的主要写作对象，这是个最简单的阅读任务，凭借个人的语感认知是完全可以感知得到的。

再次，要明确叙事性散文写作的真正目的所在。如果一篇文章是为写事而写事、为写人而写人，那么这篇文章的意义也就不高远了，这也不是任何一个作家的所为——凡作家一定有锐利的双眼和睿智的思想，他们与众人不同的便是能从主要写作对象的身上看到更高远的东西、更有力量的牵引，这便是作者在写完主要对象的基础上，必有对象的提升、情感的表白、思想的深化等，这也就是作者的真正写作目的，而且行文上一般都是独立成段的，阅读时就得将其及时圈出。如《晶莹的泪滴》一文，行文最后一段便是文本写作的真正意图所在，也是文章的意义所在。从行文上看，是对象的提升——由女先生想到“我”再想到民族；从时间上看，是时间的转换——由四十年前转换到现今，暗含对比；从情感上看，这里是情感的凝聚——蕴含着自己对女先生的无比感激之情……总之，这一段是文本的主题所在。

把握文章写作的真正意图所在，这也不是难事，因为行文至此，一定会有一个“转换”的过程，凭借语感认知也是完全可以感知得到的。

再其次，要明确叙事性散文中主要写作对象的形象进而揣摩涵泳文章的主题。前面说过，主要写作对象的形象是与文章的主题有关的，即文章就是通过对主要写作对象的刻画来进一步昭示文章的主题，所以对文章主题的理解，必须立足于对主要写作对象形象的分析和进而对与之相结合的主题所在段落的涵泳。这里必须分两步走：第一步，分析主要对象的形象；第二步，涵泳主题段。

主要对象的形象，包括这个对象的心灵世界、性格特征、思想品质、身份地位等诸多内容。在叙事性散文中，对形象的刻画有显性文字和隐性文字之分。显性文字是作者对形象的直接的评价言说，阅读时也要及时地圈划出来；隐性文字则是那些对事件进行叙述的文字，对象的形象的把握则需要读者用自己生活的体验或经验结合文中隐性文字来比照和体悟，这里要注意的是文本往往叙述的不止一个事件，即使一个事件，也可能是由几个小情节组合而成的，这便是说，分析主要对象的形象必须依据文本情节的多少和各个情节中的细节有层次、有条理地进行综合概括。如《晶莹的泪滴》对女先生形象的刻画没有任何的显性文字，全部是隐性文字，这就需要我们结合文中情节和情节中的细节来体悟。全文写的是女先生为“我”开具休学证明这一事件，细细划分，它由这些情节组成：第(5)段，女先生看“我”的休学申请书；第(8)～

(14)段，女先生劝“我”不要休学；第(15)段，女先生为“我”盖了章；第(16)、(17)段，女先生送“我”。在这四个情节中，处处都体现着女先生对“我”的关心以及鼓励，尤其是第四个情节，这里面有许多的细节：女先生“拢了拢齐肩的头发”、“和我并排在廊檐下的台阶上走着”传递着一种亲切，好不让“我”拘束；“她又喊了一声?等等?，走过来拍了拍我的书包：?别把休学证弄丢了。”?是对“我”的叮嘱和期望，希望“我”不要废弃学业；“她这时才有一句安慰我的话：?我同意你的打算，休学一年不要紧，你年龄小。”?是无可奈何之后对“我”的安慰和鼓励；“眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼眶里打着旋儿，晶莹透亮”是对“我”休学的惋惜和同情；“她的手轻轻搭上我的肩头：?记住，明年的今天来报到复学。”?含着先生对“我”的深深期盼……这些都体现着女先生的一颗真诚善良的心——这便是文本所要刻画的形象! 行文至此并没有停止，作者反而是向纵深处跃去，这便是最后一段了。

对主题段的涵泳，便是要知晓作者想要借助主要人物或事物的形象来表达什么样的以及几个方向上的思想志趣、情感态度、价值取向等等。主题段有的表达得较为直白，有的表达得相当含蓄。直白者当直取其意；含蓄者当形象化感悟其内在含义，这便是涵泳。如《晶莹的泪滴》的主题段“今天，我终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷，在各种欲望膨胀成一股强大的浊流，冲击所有大门、窗户和每一个心扉的当今，我便企望自己如女老师那种泪珠的泪腺不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源……”就比较含蓄，原因是利用了比喻的手法，所以我们必须结合主要人物形象来形象化涵泳：“女老师那种泪珠的泪腺”指的是女老师的真诚美善，“滋养生命灵魂的泉源”是说人的生命灵魂中需要有真诚美善的涵养，“滋润民族精神的泉源”是在个体基础上的提升，是说中华民族需要真诚美善的滋养。因而主题段所表达的主旨含义便有这么三个方向(依据主题段的

高考叙事散文篇三：高考记叙性散文写作例谈(整理精校版)

高考记叙性散文写作例谈

作文辅导

0131 2021

怎样才能写好一篇记叙性散文呢？下面结合实例谈几点看法：

一、取材生活，感情纯真

只要你留心，生活中时时发生着一个个令人心动、催人泪下、促人警醒的感人故事。记叙文贵在以情感人。中学生以自己终纯真、朴素的视角，往往能发同许多成人不容易看到心里去的东西，如果把这些东西自自然然写下来，就会独具魅力，产生非此一般的审美效果。

如一位女同学写的《假发的风波》：

她父亲谢顶忒早，为了美化自己的仪表，他特意去选购假发，此乃人之常情。他在柜台前挑来拣去，结果引来了一大堆“看客”，这可叫陪爸爸逛商店的女儿极为尴尬。她恼了，整个晚上都没理睬老爸。老爸为博得千金的欢欣，第二天毅然将假发退掉了，颇有一点“牺牲精神”。女儿知道此事后，心弦振荡，哽咽着劝老爸再戴假发??

这便是“假发的风波”。平平常常，纯然是家常话语，但它把处于“花季”的女中学生的“自尊”和“羞涩”，把父女之间醇厚的亲情，把当代世俗生活中活泼可爱的“浪花”，天真无邪地展示在面前，原汁原味，令人回味无穷。

二、情节跌宕，详略得当

文似观山不喜平。记叙性散文要写得一波三折，应具备两个要素：一是文前半部分巧设伏笔，做到疑窦丛生引人入胜；二是文结尾力求打造一个情理之中，意料之外的“欧亨利式”的结尾。或余音绕梁，遐思无限，或反抽一鞭，奇崛警策；或化情为景，含蓄蕴藉。

例如，2005年湖北满分作文《一双童鞋》：

一位老婆婆为快过生日的孙子买了一双心爱的童鞋，不想一只被一个乘客撞出了飞驰的窗外。文章结尾写道老婆婆将另一只也扔出了窗外。全车厢的人一片哗然，而老婆婆的一席话却引人深思：“哈哈，我剩下这单独的一只也没用，干脆把那只也扔了，没准有人会捡到，配成一双就好了。”开头悬念迭起，结尾却令人幡枯醒悟：我们应该抛弃锱铢必较的烦恼与痛苦，我们心中的天空会变得无比辽阔，纵然是物质上一贫如洗，但在精神上我们却可以富比王侯。这样深化了主旨，将文义推向了极致，使文章弥漫着一种哲理的芬芳。

另外，还要注意详略的处理。考生酝酿好一个曲折离奇的故事后，往往急着一股脑将这个故事讲下去，忽略了详略处理，拖泥带水，中心不明了。一篇好的记叙性散文能否成功，很大程度上都取决于能否做到疏密得当。

《一双童鞋》中的老婆婆出场时，对她“苍老而又潦倒”的形象着力描写：“右手一柄油漆早已剥落的拐杖，左手是一只篮子，有点褴褛的衣衫也是紧紧地贴在她早已湿透的身上??”同时，又就她对自己为孙子买的那双童鞋的喜爱之情极尽渲染，但其他内容则一笔带过。其实这正是为了与文章结尾婆婆失去童鞋后却能做到既能自己超然解脱，又能宽慰尴尬的乘客，成全捡拾新鞋的路人的行为张本，使文章前后照应，滴水不漏。

三、注重细节，精观场面。

细节是艺术的生命。表现葛朗台贪婪本质的“像一只老虎扑向了睡熟的婴儿”的细节和临终前拼命抓取十字架的细节，就给留下了深刻的印象。在日常生活中最难忘的往往是一些触动人心扉的细节，作文中有意识地安排一两处精美的细节，就易使人物顿时变活，使眼前发亮，顿生感慨。

2005年江苏满分作文《下辈子还做您的女儿》，写的是“降生在贫困家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜这样的“无理要求”，不想母亲满足了这一要求，但吃西瓜时她却以“从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了”为由，让“我”吃光了所有的西瓜。但“我”饭后到灶房时才发现母亲居然在啃瓜皮！文章最后用特写镜头锁定了这样一个感人的画面：

“我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！”

这一细节读后让人为之动容，为之鼻酸。写的是父亲节这一天，自己在朋友的鼓励下为性情暴躁，经常打骂自己的父亲送了一瓶“二锅头”，父子俩对饮微醺，儿子一句“爸爸，我，我??爱你”，打破了两代人的隔膜，勾通了心灵，化解了情感障碍，此时，内敛的父亲难以抑制自己的情绪，他拿起酒杯，仰头猛地一倒，眼睛闪闪的，红了。他慌忙掩饰道：“这酒，这酒太烈了??”

这个精彩的细节寥寥数笔，将父亲难以言的激动表现得淋漓尽致！

四、叙议结合，景物穿插

记叙和描写固然是记叙性散文的主要表达方式，而优秀的记叙文常在记叙和描写之中巧妙贯穿议论，抒情和景物穿插。

请看2005年四川满分作文《永远的苏武》中的一段文字：

朔风凛冽，他与冷日做伴，此顾中原，交地“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤家为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华

富贵、千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响了千秋绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫。

记叙、描写、议论、抒情有机的熔铸，抒发了对苏武的由衷的赞美，激发了心灵深处的情感涟漪，显示了深厚的文化底蕴和闪光的人格。

相关热词搜索：高考 叙事 散文 高考满分叙事散文 叙事散文精选