论进实验室再学习

　论进实验室再学习

　作为电类专业的重要基础课程，实验教学在教育环节中起着相当重要的作用，本文就进实验室再学习，提出自己的一些看法。论文关键词：实验,实验兴趣 什么是兴趣 首先，我们应该了解什么是兴趣。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象、所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪，兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动很感兴趣时就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往，兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。但不管人的兴趣是什么，都是以需要为前提和基础的，人们需要什么也就会对什么产生兴趣。兴趣是在需要的基础上产生的，也在需要的基础上发展的。学生需要知识带来的成就感，他的知识越多，他的兴趣也就越广泛，也就越容易体验成功的感觉，从而达到良性循环。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是指对活动过程的兴趣，例如，有些学生想象力丰富、富于创造，喜欢自己设计各种电路并付诸于实践，在制作过程中全神贯注，表现出浓厚的兴趣，间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣，学生会为自己完成一件作品所带来的成果表现极大的兴趣，如参加电子设计大赛

　获奖的学生会为自己的成果感到自豪，从而更加促进学习兴趣。直接兴趣和间接兴趣相辅相成，没有直接兴趣，实验过程就像前面所说会比较乏味，枯燥，而没有间接兴趣也就没有目标，过程就很难持久下去，因此只有把直接兴趣相互结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒。

　先进实验室再学习 古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用 6 年时间读完了别人 10 年的课程，最后终于发现了“J 粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”知识只有在现实生活中能加以实践的时候，才能促使学生将注意力集中到学习上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。

　要培养学生的学习兴趣，首先要从以下几个方面着手：一、让学生有积极期望；二、循序渐进，从小的可以达到的目标开始；三、培养自我成就感；四、想象成功后的情形，给自己设立一个远大的目标。

　用学的知识解决一些实际问题，一是能巩固知识能修正知识，能给我

　们带来自我成功的喜悦情绪，这种喜悦情绪是建立稳定之久的兴趣所必需的。而带着问题，设置一些小的障碍去学习知识，使得学习目的明确，同样也使得知识由抽象变得宏观和实用，使枯燥的知识变得有意思，同样学习有的放矢。

　先进实验室再学习，就是在学生接触到一定的基础知识以后，给学生创造条件，让学生进入实验室，首先是给学生演示一些设计好的作品，如温度控制器，自制秒表等，提高学生学习兴趣。同时，给学生提供条件，对于一些常用的电子仪器及实验设备进行讲解，允许学生自己操作一些不容易发生故障的仪器及实验设备，如示波器和信号发生器。鼓励学生自己设计一些简单有趣的电路，如数字电路里的血型电路，门铃电路等，达到让学生即动脑又动手，在培养了兴趣的同时，培养了分析问题和解决问题的能力，锻炼了独立操作的能力，通过对学生观察力的培养，提高了学生的思维能力和创新意识，激发了学生的求知欲望，大大提高了学习积极性。

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