信息时代下提升幼儿教师信息素养策略思考

　信息 时代下提升幼儿教 师信息素养的策略思考 摘要：

　幼儿教师在整个幼儿教育信息化过程中占据着举足轻重的地位。在信息时代，提升幼儿教师信息素养有着很大的必要性，是时代、教育现代化、幼师自身发展所需。时代要求幼儿教师具备信息意识与情感、信息知识、信息能力、信息伦理与道德四个方面的信息素养，并在此基础上提出提升幼儿教师的信息素养的策略。

　关键词：

　幼儿教师 信息素养 必要性 策略

　当下社会已经步入信息化社会，信息化水平代表着一个国家的现代化水平和综合国力。信息资源之多、信息传播之快、信息影响之深、信息应用范围之广已经波及社会各个领域，引发了教育界一系列变革。在《国家中长期教育改革和规划发展纲要（2010-2020）》中明确提出加快发展教育信息化。学前教育作为义务教育之基，学前教育信息化是大势所趋，也是整个教育信息化的重要组成部分。早在 2012 年教育部制定的《幼儿教师专业标准》中就幼儿教师具备一定的信息 知识水平与信息技术能力。在 2015 年出台的《幼儿园园长专业标准》中要求园长对信息技术要有一定的了解。信息技术既为幼儿教育发展提供了新机遇，又带来了新挑战。信息技术犹如一把双刃剑，利用得当会促进幼儿教育发展，利用不当则可能贻害无穷。而在幼儿教育信息化过程中，幼儿教师就充当了最关键的角 色，关系着整个幼儿教育信息化的大局。可以说，幼儿教育可持续健康发展的关键在于幼师整体素质尤其是信息素养的提高。可见，培养、提高幼儿教师的信息素养已成为当下最迫切的一项任务，也是幼师必备的一项能力。

　“信息素养是指人们通过教育培养出来的在信息化社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，包括信息意识、信息知识获取能力以及信息伦理道德等方面的内容。”幼儿教师信息素养则特指幼儿教师在获取信息、应用信息、开发信息等方面具有的意识、能力、技术和道德素质。主要由信息意识与情感、信息知识、信息能力、信息伦理与道德四个方面构成。

　一、提升幼儿教师信息素养的必要性分析 这是时代提出的新课题。21

　世纪以信息多媒体技术和网络技术迅猛发展为

　标志的信息时代。信息技术以迅雷不及掩耳之势渗透时代的角角落落，影响着生活的方方面面。现代信息技术变革着传统教学模式、更新着教育观念。当前形势下，教育教学过程中必须引入现代信息技术，使教育与时代接轨，使信息技术成果更好服务和惠及教育领域。如何使信息技术在幼儿教育领域发挥它的真正价值，而不只是“装潢门面”，最为关键的是幼儿教师要具备时代所要求的信息素养。幼儿教师可以说是将现代信息技术和幼儿教育紧紧相连的最为关键的中介环节。转变教师角色，具备信息素养是时代留给幼儿教师的新课题。在信息时代， 对幼儿教师综合素质提出了更高的要求，幼儿教师原来的仅仅作为知识的传授者、知识的呈现者或是教学的简单呈现者角色已不再适应当下形势，幼儿教师更应该成为课程资源的开发者、现代信息技术的使用者、教育教学的创新研究者， 而这一切最为关键的是幼儿教师要具备良好的信息素养。

　这是教育现代化的要求。信息技术在幼儿教育教学过程中的普遍应用，正在幼儿教育中构建一个网络化、数字化、智能化有机结合的教育环境，也将搭建一座所有教育资源得以沟通的教育平台。信息技术逐步改变着教学内容的呈现方式、幼儿教师的教学方式、幼儿的学习方式、师幼互动的方式。对幼儿教师来说， 科学运用现代化手段让知识技能传授过程更具活力、让幼儿学习过程更加轻松、让教学管理更富有成效是信息时代交给每位幼儿教师实现教育现代化的必要任务。在幼儿教育中普及信息技术是幼儿教育现代化的主要内容，幼儿教育实现教育信息化是实现教育现代化最基础、最关键的一步，教育信息化的实现也能带动教育现代化的实现。幼师在教育信息化发挥着尤为重要的作用，由此可见，幼儿教师在教育现代化的作用也不容小觑。良好的信息素养是推进幼儿教育信息化建设XX现代化的基本条件和保障。幼师必须适应教育现代化提出的新要求，转变观念，增强自身信息素养，适应信息化浪潮。

　这是幼儿教师自身发展之需。如今社会是一个信息爆炸的时代，也是知识总量疾速增加的时代。科学技术、互联网的大力发展和推广，使知识的获得渠道多元化、便捷化，使知识的传播瞬时化、全球化，使知识结构、内容复杂化，使知识的更新周期不断缩小，这些都对幼儿教师自身发展、终身学习产生着深刻的影响。信息时代瞬息万变，不断发展自身是我们不被时代遗弃而必须面对的话题。要实现自身发展必须要学会终身学习。幼儿教师如何在知识浩如烟海的信息时

　代，较为快捷地获得知识、恰如其分地运用知识、有所取舍地传递知识、独具特色地创新知识，直接关系着能否胜任信息时代的幼教工作。信息素养是保持自身发展的核心要素，直接关系着幼儿教师的自身发展。

　不仅如此，幼儿教师的信息素养还关系到幼儿信息意识的启蒙教育、幼儿健全人格、创新思维的培养，以及国家幼儿队伍建设、幼儿教育事业的整体发展。

　二、信息时代对幼儿教师的信息素养要求 幼儿关乎民族未来，幼儿发展关乎国家发展大计。加强对幼儿信息素养及探究能力的培养不仅是当下信息社会的形势所迫，更是心系民族未来发展的长远考虑。幼儿教师信息素养事关幼儿教育信息化大局，因此，信息素养成为幼师的必备素养。“一个具有信息素养的人，必须能够认识到什么时候需要信息，必须能够进行检索、评价和有效利用所需要的信息。”对幼儿教师而言，主要指在幼儿教育教学过程中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，涵盖了知识层面、意识层面、技术层面，并呈现出体系性、灵活性、多元化、多层次的特点。

　（一）信息意识与情感 基本信息素养是幼儿教师信息素养中最基础的，也是对幼儿教师最基本的要求。指对信息捕捉、分析、判断、利用、创新的敏锐程度和态度。在如今信息纷繁复杂的社会，信息成为一种最重要的资源，但资源能否及时被幼师所察觉，并转化为有用资源，关键在于幼儿教师的信息意识与情感。信息意识变现为幼儿教师使用信息的主观意愿，具体表现为敢用与想用两个方面。信息情感则是指对信息的态度、兴趣。在幼儿教育由传统教育向现代信息教育转变过程中，部分老师由于职业倦怠感、不思进取观念等因素，一些现进的信息技术设备在他们眼中是会招致麻烦、影响正常授课的笨重设备。不愿意学、用了怕招致麻烦的错误思想阻碍了信息技术进课堂，也就无法发挥信息技术的巨大优势。幼儿教师只有敢用， 才能在实践不断摸索掌握信息技术。想用是指对信息技术充满好奇、希望能够游刃有余地使用，并能从中收获良好的情绪体验。幼儿教师要具备对信息技术积极的态度和浓厚的兴趣，要意识到信息是无穷的宝藏，信息技术是徜徉知识海洋的有力武器、有充分利用信息技术的渴望、有合理利用信息技术的信心。

　概言之，主要包括：（1）幼儿教师能充分认识信息技术及信息在幼儿教育教学过程中的重要作用；（2）幼儿教师有主动学习、运用信息和信息技术的意

　愿、态度；（3）幼儿教师有甄别信息的敏锐眼光。

　（二）信息知识 信息技术产生了许多相关的科学知识，有主动使用信息的意识是前提，具备相关信息知识才是将信息化理想化为现实，实现幼儿教育信息化的关键。信息时代的幼儿教师只有率先掌握了有关的信息技术知识，才能利用信息技术造福教育。

　信息知识主要是指一切与信息相关的理论和方法。一般包括：（1）传统文化素养。传统文化素养是一切素养的基石。尽管现今是信息化的社会，但是脱离传统文化，如同在没有基石的情况下建造摩天大楼，全无可能或是搭建起的是摇摇欲坠的空中楼阁。步入现代化的信息时代，传统的读、写、算断然不能被遗忘。

　（2）信息的基本理论。包括对信息、信息化、信息技术等有关名词的概念、性质、方法、原则、作用，了解信息的发展脉络、发展态势，以及信息对整个社会、人类的影响（3）信息的专业知识。主要是指在信息产生、处理、应用的过程中所运用的专业技术，以计算机技术为核心，包括传感技术、通讯技术等，例如常用有：word 应用、excel 处理、flash 动画制作、ps 处理、视频处理、数据库的应用等。并且应随着时代发展，不断充实更新技术的应用（4）外语知识。信息化拉近了全球距离，促进了全球交流融合，略通一二门外语，才能紧随时代潮流， 做具备信息化素养的新时代幼儿教师。（5）有关的法律知识。

　（三）信息能力。

　是指教师有效地获取信息、加工信息、创新信息、传播信息的能力。具体包括：（1）信息判断力：现代信息技术的发展使教师处于信息的汪洋大海中，面对良莠不齐、杂乱无序的信息，幼儿教师应具备信息判断力，能够从中攫取有用信息，为教学所用。（2）信息搜集能力：能够充分利用现代信息技术，拓宽获取信息的渠道，进而广泛地搜罗信息的能力。（3）信息处理加工能力：即对所搜集的信息进行加工、合理转换、合成新信息的能力。（4）信息传播能力：指幼儿教师用恰当的方式传播信息的能力。

　（四）信息伦理与道德 信息伦理与道德是指个人在信息社会中能够依据法律、符合道义地妥善解决信息活动中所面对的矛盾和冲突。在信息社会，信息技术犹如一把双刃剑，予人

　便利的同时，也暗含着诸多危险。如不良信息的传播、网络信息的版权等问题， 如何应对这些问题尤为考验个人的品德修养，更能彰显个人的道德情操。幼儿教师作为幼儿教育的中坚力量，关系着幼儿的身心健康发展，更应该具备良好的信息道德，在信息活动、信息化的教学过程中以德为先，严格恪守道德准则，以高度的社会责任感传播社会正能量，以身作则发挥正确的价值观引领作用。

　三、提升幼儿教师信息素养的策略 （一）政策引导：国家应发挥政策的引领带动作用 近年来，国家相继出台了多种发展规划，如《教育信息化十年发展规划（2011 —2020）》、2016 年的《教育信息化“十三五”规划》，足以看到国家对教育信息化的重视。国家相关政策的出台起到了引领和带动作用，有利于在全社会营造自主提升信息素养的氛围。除了政府给予的文件保障外，其他相关部门和各级各地政府也应积极响应国家号召，制定学前教育资源建设的总体规划，因地制宜地采取多种措施推动当地幼儿教师的信息素养培育进程。

　“信息化基础设施是培养和提高幼儿教师信息素养的基础和前提，也是教育信息化实现的根本保证。”国家应保证对学前教育的资金投入，将幼儿教育经费纳入各级政府的财政预算，持续、有条不紊地推行“五有”政策——“预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度”，并联合多方力量， 为幼儿园信息化基础设施建设注入充足的资金，为提升幼儿园信息化水平和幼师信息化素养提供良好的条件。

　（二）环境营造：园方注重营造信息化教育氛围 环境对人的影响是潜移默化的，幼儿教师身处信息化教育氛围必定会受到感染和激励。而良好的信息化教育环境需要各方付诸实践、共同努力。

　信息化设备的配备程度直接关系到幼儿教师信息素养的提升速度。幼儿园应将政府政策结合实际落实到位，保证各项资金真正投入到信息化的基础设施建设上来，保证提供电脑、电视、投影仪等基本的硬件设施，以及网络环境的畅通等。

　幼儿园应充分利用有利资源开展对幼儿园教师的信息化培训。幼儿园应关注幼儿教师提升信息素养方面的诉求，在进行园所外培训的基础上开展园本培训， 可以是本园信息素养水平较高的幼儿教师进行培训，也可以聘请专业人士进行分层培训。

　（三）主动培养：幼师应树立正确的信息意识与态度 幼儿教师信息意识是幼儿教师在对信息、信息技术进行选择、加工、利用时的自觉程度，直接关系着后续信息技能的开展，影响着使用信息技术的整体效果， 事关幼儿教师信息素养的整体培养。

　幼儿教师只有意识到当下提升信息素养的重要性，才会有积极的信息意识和态度。信息时代改变了传统“以教师为中心”的教学模式，更加强调学生自身积极探究新知、主动解决问题的主动性，教师转变为学习的组织者、指导者、参与者、促进者。时代不仅颠覆了传统教学模式，更冲击了一些幼儿教师所拥有的“一劳永逸”的教学观念。信息时代要求教师强化终身学习的教育理念，知识更新换代周期不断缩短，教师的知识体系也应该顺应潮流，时刻扩充更新。

　为应对时代所需，顺利实现教师角色转变，幼儿教师应该主动打旧时代的角色束缚，更新教育观念，积极主动地增强信息素养，通过各种途径获取知识，充分利用各种机会提升自己的信息化教学能力和水平。

　 参考文献：

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