课堂上，教师“三个讲”“三个不讲”

　课堂上，教师的“三个讲”“三个不讲”

　 教师在课堂中究竟起什么作用，教育家曾有过很多叙述：“不愤不启，不悱不发”（孔子）；“师者，所以传道、授业、解惑也”（韩愈）；“教是为了达到不需要教”（叶圣陶）；“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理” （德国教育家第斯多惠）。

　在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。但互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

　三个讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点，抓住学生认知的“最近发展区”。

　三个不讲：学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。

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