德育读后感

　德育的读后感

　德育的读后感暑假里，我和妈妈到杭州图书馆，读了《小学生德育故事》中的《王羲之与墨池》1 文，对书法家的成材之路有了进 1步的了解。

　王羲之是东晋人，他创造了 1 种漂亮流利的书法，他书写的《兰亭集序》为书家所敬佩，被称作“天下第 1 行书”，他还被尊称为“书圣”。王羲之 7 岁开始练字，他家门口有 1 个水池，每天练完字以后就到池边去涮毛笔，终年累月，他家门口那个水池的水也变成黑色的了。后人把那个水池称为“墨池”。

　读了这则故事，我深有体会。我 8 岁练书法，虽然我家无大院、也无水池，但我有大笔、大纸、大墨，胸中还有大志。为了练好基本功，我不知付出多少辛苦的汗水。记得 8 岁的 1 天晚上，由于我年幼领悟能力不够，手不听使唤，“江山千里”4 字怎样也写不好，不是“山”太胖，就是“千”太瘦。妈妈告知我：“王羲之写 1 点学了 3年。”因而我用冷水擦把脸，打起精神，重新写起来。1 遍，两遍，3 遍，反反复复。当我写好时，已是 102 点了。这几年来，我的双休日都比他人少玩两个小时，我利用课余时间刻苦临帖，学习前人的长处。工夫不负有心人，在老师的教导下，在妈妈的鼓励和自己的勤学苦练下，我的书法作品在连续几届庆元旦字画比赛中荣获 2 等奖。上半年，我的书法考级到达了 7 级，还取得“小书法家”荣誉称号。

　虽然我的字还没有他人写得好，但我深知“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。我要以老 1 辈书法家为榜样，刻苦学习，争取更好的成绩。

　德育的读后感 1、学习观点 ?

　德育在职业学校占据侧重要的位置，在职业学校教育中也 10 分

　的重要。在某种程度上来讲与学生和学生的文化水平，认知经验等有着 1 定的关系。中学阶段的学生正是个性张扬的时候，有着自己的思想和信心。正如心理学教育学中所提到的，这个阶段的学生个性偏颇大，可塑性也极强，但是中学生的思想仍旧属于不成熟阶段稍有不慎就会构成不良习性，而且 1 旦构成很难转变。对职业学校的学生来讲，他们的思想更加独立，并且逆反心理很强，德育教育也就随之变得更加重要了。德育教育做得好，学生自然会产生相对之前更加成熟，理智的想法。德育教育特别需要学校，家庭，和社会的相互合作，帮助中职学生养成良好习性，建立人生的目标。把德育融入课堂中来能够帮助教师抓好学生的科学文化素质的培养和思想道德的提高，从而使学生成为德才兼备的合格人材，以适应社会的要求。

　2、联系实际 ?

　德育工作者们提出了德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最好心理状态入手，才能收到符合学生实际的教学效果。德育教育愈来愈遭到学校的重视，特别是在现今社会情势的要求下。我校 1 直以来都以德育为特点来发展学校建设和学生发展工作，已近获得了显著的成绩，推动了教育和谐、稳定的发展和人材的培养。从我校的办学主旨中明显的体现出来：“先学做人，再学技艺，有教无类，特点发展”。在这个主旨的引导下我校确立了 1 系列校规以有效的实行德育目标管理，将学生培养成为既有 1定的专业知识，又具有 1 定的专业技能，做到德、智、体、美、劳全面发展。目前，我校已为社会培养了大量的优秀人材，而且已成为德育示范学校，接受了各个学校的来访，为德育教学的提倡做出了 1 定的推动作用。

　3、努力方向 ?

　针对中职学校德育工作的实践与展开，我们应根据理论联系实际，从根本动身，从学生，学校和教育的需要动身，结合学生在不同时期所体现的特点，有针对性的展开德育工作，加强对学生对德育工作的理解和教育，引导和帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，建立正确的奋斗目标和发展方向，为自己的目标，为社会和未来做贡献。许多学校的德育工作和活动都体现在表层，未能深入学生的内部。因此接近学生，体会学生，体验学生的盛会对学生也最为了解。亲听学生的真实想法，是学校德育工作的重要环节。充分利用社会资源，将学校德育和社会教育紧密结合起来，宏扬了中华民族的传统美德，又增强了学生的实践能力，激起了他们努力学习的使命感和责任感。学生在帮助他人、了解社会的进程中，也教育和丰富了自己。

　许多实践都证明了德育只有直面生活，理论联系实际，才能收到良好的效果。

　德育的读后感多年从事德育研究工作。文章中作者遵守和谐、民主、人性的教育原则，《我说德育》作者孙学策是国著名的德育教育专家。从多角度谈到新情势下的德育教育。作为德育教育较前沿的班主任，读了此书收获很多。

　1、班主任要有“金子观”摆位 ?

　每位同学都能够打造成亮闪闪的金牌。而班主任就是铸金进程中的工匠。能有这样的摆位，《我说德育》中主要的观点之 1 就是每位学生都能塑造成国家有用之才。给每位班主任的启发就是班主任要坚定自己的工作摆位。承认班集体中的每位同学都是金子。需要 1 种勇气，需要更多的艰苦的付出。承认每位学生都是可造就的人材，都可以实现自己的成功人生，公平教育和素质教育的真理。成功塑造每

　位学生”这样 1 个看似简单的道理却是很难做到学生在学习和工作中存在这样那样的不如人意的问题，这些问题如何处理即是艺术问题也是工作摆位和心理摆位问题。要请教师能宽容的接纳同学的失误，同学的不如人意，乃至同学的 1 次次毛病。

　2、班主任要让学生在活”和“动”中升华自己 ?

　也是教育的目标之 1。听话、守纪只是学生素质的外在表现情势。要使学生素质得以全面提升，《我说德育》中侧重强调了学生活动在学校管理中的地位。管住学生”、“规范学生”教育的 1 种手段。使学生在学习、身心健康等多方面得以发展，就要求班主任适时组织丰富多彩的课外活动，让学生在活”和“动”中升华自己。学校本来就该是充满歌声和欢笑的园地。生活的真、善、美是学生在活”和“动”中才能真正体味到让学生在豪情中学会感激、学会生活。每次活动都会给学生对生活的认知带来无尽的启发。班主任要善于捉住学生活动中的教育契机，光大学生的美点，弥补学生的盲点。通过无数次活动提升学生素质。

　3、班主任管理中的大敌—情感有亲疏 ?

　爱好不如人意的学生难。应试大棒的指挥下，《我说德育》中的1个主要观点就是关注学生中的弱势群体”要求我班主任在管理的进程中切不能有情感上的厚薄、亲疏。能否 1 视同仁的对待每位学生是对教师素质的考验。爱好好学生易。不冷漠学习差的学生，教师良好素质的体现。关注差生，让差生在 1 段时间内提升自己，缩短和他人的距离是教育的真理。教学上，让学生低进高出，学习上让分化后落后的学生追上来，教育的根本。改变 1 个学习差的学生，重塑 1 个“问题生”使之昂首步入优秀生行列是班主任的天职，也是创建和谐师生关系和和谐校园的条件条。

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