亲子日记

亲子日记篇一：让亲子日记鲜活起来

让亲子日记鲜活起来

作者：吴玉琴

来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第02期

随着家庭经济条件的改善，家庭成员的文化层次、文化素质不断提高，人们对孩子的关注更加细致。当孩子呱呱坠地时，有的爸爸妈妈就写起了亲子日记一由父母记录着孩子成长点滴，以此作为孩子成长的纪念。当我看着这一篇篇充满着爱、满怀喜悦的日记，记录着孩子的第一次微笑，记录着孩子的第一句话、也记录着孩子跨出的人生第一步……我被深深地感动了。于是，对于亲子日记我开始了我的思考：让老师、孩子、家长共同参与孩子的亲子日记，共同见证和记录孩子的成长。

一、借助亲子日记，奏响家园共育的协奏曲

语言能力是伴随着生命的诞生开始的，幼儿期是语言发展的关键期，重视语言能力的培养，是孩子智力发展的重要方面。为了更好地丰富孩子语言，捕捉孩子智慧的火花，发展孩子想象力，我们尝试由孩子和家长一起写日记。日记分两部分，第—部分，是老师进行命题，由孩子用小图片拼帖或是绘画的形式记录要讲的事，要表达的意思，由孩子讲述自己画面的意思，家长进行指导的主要任务是这些话的先后顺序和用词的规范性，并按一定的顺序进行文字记录。第二部分是家长和孩子自己确定的主题，这个能够充分体现日记的生活性、孩子的主体性以及思维的多样性。通过调查，我们发现家长对此项工作很支持，参与的人也越来越多，许多家长是很有热情的参与孩子成长中的每—个过程。

于是，亲子日记自然就成了家园互动的桥梁。在幼儿园，老师可以根据孩子完成日记的情况进行分类指导，由此了解到孩子的思想、能力、家庭教育情况，从而更好地有针对性地进行个别教育，由此构建成的家园共育之路更宽广，家园互动更有成效。

二、记录亲子日记，还和谐亲情

为人父母者往往会发出这样的感叹：孩子越大，就越不了解他。是呀，孩子小的时候，我们处处以一个长者的身份指挥着孩子的一言一行，但是却从不曾真正地去体会孩子内心的感受。当孩子渐渐长大，我们就发现和孩子越走越远，代沟也随之产生，从而难以把正确的思想和经验传递给孩子，导致我们常常感叹自己教育的失败。但如果我们父母从一开始就能做到和孩子一起成长，用孩子的眼光看孩子，永远保持一颗童心，那么，随着孩子的成长，你会发现在孩子慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢地读懂了孩子这本书，走进了孩子的心灵世界。而亲子日记，我们可以把它当作与孩子交流的起点，让亲子日记架起父母与孩子之间沟通的桥梁，其实记录、交流、爱这才是我们记录亲子日记的真正意义。通过孩子的讲述，通过孩子的绘画，我们可以看到孩子的内心。很多时候，孩子的所思所想他们还不会用完整的语言进行表达，那么，绘画将会是孩子表达自己的意愿的一种方式，也是父母了解孩子内心的一种最好的途径。这时，作为一个孩子的父母，我们就不但要了解孩子的性格和爱好，还要真正了解孩子

们每一副绘画的意图。孩子们总是以自我为中心，把自己喜欢的一切都画在纸上，在画中展示他们的欢乐和向往，体现他们纯真的童心世界。也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与家长们的审美经验也互不一致。但是这个也许就是孩子最想表达的，因此就需要家长们学会去理解孩子们的画，而不要只是一味地进行主观评价，要耐心倾听孩子们讲他们的画，并带着一颗童心去欣赏他们的智慧，与他们分享其中的快乐，体会画中的情趣所在。这样你就能倾听到孩子的内心，这样你才能了解孩子的独特见解，了解孩子丰富的情感；了解孩子的困惑、疑虑；了解孩子的愿望、需求，读懂孩子的内心。童心世界是圣洁而又绚丽多彩的，进入童心世界你会觉得是一种幸福。开启儿童心灵之门，走进孩子的世界，需要我们用心去聆听，用爱去耕耘。

三、发展亲子日记，打下作文基础

作文是一个由“内”而“外”灵活而综合运用已学知识表达自己思想的过程。当然，对于幼儿园的孩子来讲，我们不可能要求这些孩子根据一幅图画来完成一篇洋洋洒洒的作文，但是我们希望孩子通过这些充满着亲情和成长意义的亲子日记，能让孩子们在口头表达和书面表达之间寻找到一个桥梁，使孩子们能够顺利地完成从口头语言表达到书面语言表达的(来自:www.zhaoQt.NeT 蒲公英文摘:亲子日记)过渡。这一过渡的最好方法是从拼图讲述到看图讲述。看过这样一个电视广告，有个小朋友讲述：一只小鸭子，爬过一座山，找到一个蛋宝宝，就是手里拿着小卡片边操作边讲述的。这让我联想到我们可以从拼图进行讲述，让幼儿学习语言，丰富词汇。例如：天气真好(红太阳)，小兔子(小动物)到草地(河边、桥边、公园等)玩耍(找朋友、找食物等)，发生了什么事，心里是什么感受。经过一段时时间的练习，我们再进行第二主题的训练，以简单绘画的形式表达较复杂的话题，第三阶段，以连环画的形式表达复杂的事情。

所以我们的亲子日记是分年龄段来设计的，让小班、中班、大班的亲子日记在不断的提升和沟通中记录。

亲子日记篇二：论文：开展亲子阅读与亲子日记的策略与特色

开展亲子阅读与亲子日记的策略与特色

摘 要:幼小衔接是一个热门的话题，而当务之急，是采取什么措施让这个话题在实践中取得成效。培养幼儿前阅读前书写能力是一个行之有效的方法。而前阅读前书写能力的体现就是亲子阅读与亲子日记，亲子阅读与亲子日记实施一年来，二者已经有效的结合到了一起，有了家长热情的配合，孩子们积极地参与对待，老师们精心的准备，可以说，我们取得了骄人的成绩。并且在总结出一套行之有效的策略的基础上形成了自己的特色。

关键词：亲子日记 亲子共读

一、亲子日记和亲子共读有效的结合到了一起

以前亲子日记和亲子共读是彼此分开的两个环节。经过了一段时间的摸索，我们将两个环节有效的结合到了一起。首先，家长对这个环节的重视程度就大大提高了，家长通过亲子共读了解到亲子日记的目的和方式，那么回家指导孩子的时候不会再出现无从下手的现象。举个例子，这次六一运动会结束后，有个别小朋友的家长要带孩子出去玩，需要请几天假，而此时，他们最关注的问题就是，亲子日记是否可以提前打出来，家长和孩子都把亲子日记看成了一项重要的不可或缺的事情。由此可见，我们的家长和孩子对亲子日记的重视程度。

二、营造活跃的生动的气氛

通过了亲子共读的生动有趣的活跃课堂，吸引幼儿的参与热情，调动活跃的气氛，家长们更加了解孩子们的现状和思想、了解老师的良苦用心，因而对我们老师的工作也就更加配合了。比如说，张老师有自己独特的教学风格与方法，在活动中，不仅可以充分的调动幼儿，还可以适时的引导家长也参与其中，在小绿狼的这个环节的教学中，连家长都忍不住偷偷给自己的孩子打电话悄悄告诉他们答案呢。

三、亲子日记主题的拟定

也是根据亲子共读的内容，这样亲子日记就成了亲子共读的一个延伸活动了。由于两者密切相关，缺一不可，因此家长和孩子的出勤率也普遍提高了。因为无论哪一项内容，误掉一项，另一项内容就没办法好好的完成。最后，有了亲子共读这个良好的铺垫，制作亲子日记的过程就会更加的顺其自然。在老师的引导之下，家长和孩子都发散了思维，可以创作出内容丰富，形式多样的亲子日记。家长在指导的时候，也就更加的得心应手。孩子在完成的时候，也就更加的充满灵感。

四、亲子日记的展示

我们为孩子们提供一个平台，来展示他们的劳动成果，来交流他们的想法。就是我们为孩子们每人配备了一个本夹子。这个本夹子人手一本，来把自己所有的亲子日记按顺序

来夹到一起，并且配有漂亮的封面。这样一来，每个孩子都有自己的小书了。我们将小书收集到一起，集体展示。这样，每个孩子都有机会欣赏自己的和小朋友的日记书。在阅读的过程中，即回顾了自己的成长历程，有欣赏学习了别的小朋友的一些作品。可以说补己之短，即彼之长。

这次参观小学的活动中，我们也有幸看到了小学生的亲子日记，苏老师适时的引导幼儿参观、思考、比较我们的作品和小学生的作品的有什么不一样，我们该怎么样向他们学习呢？孩子们发现了其中的不同，纷纷举起小手发表自己的意见，并且在以后的亲子日记中也有体现，比如画面更加和谐美观了，而且很多采用连环画的形式表达一个叙事形式的故事。

五、开展形式丰富化

从最初的分别独立的亲子共读与亲子日记，到最终二者有效的结合到一起，不仅老师们组织起来更加的得心应手，孩子们参与时候也更加的顺其自然，热情洋溢。就连家长们，重视程度也在日渐升温。

从最初的请老师或者家长以讲座形式开展的共读，到孩子们自由选材自主阅读，到老师组织小朋友以孩子创编表演为主体的阅读，再到以孩子们创作的题材为内容，读“孩子自己的书”，亲子共读经历了一个不断发展不断进步并且多样化的过程。这个过程，离不开家长的配合，老师的努力，

更重要的是孩子们的坚持不懈。

六、参与主体多样化

这个活动中，不仅有老师的前期准备，还有家长的配合，更重要的，有孩子们现场的热情参与。随着活动的开展，家长们更加了解孩子们的现状和思想、了解老师的良苦用心，因而对我们老师的工作也就更加配合了。而孩子们，非常的期待能够和自己的父母一起参与到活动中，在小朋友、老师、和家长面前，表现自己展示自己。整个活动的现场，总是会有孩子们的欢声笑语出现。可以说，这个活动，不仅培养了孩子的阅读能力，语言表达能力，更加提供给孩子一个表现自己展现自己的平台。

七、主题的拟定时代化

从最初的以绘本为主要阅读与制作题材，到后期根据时代与时俱进的内容选定：内容既有毕业相关题材，又有夏季随机教育，更有“创城”的新鲜血液的融入。可以说，内容的选定不拘一格、别具匠心，符合时代性，来源于生活，又高于生活。

后期将孩子的日记制作成小书，记录了孩子们一年以来的成长与收获，通过了另一种渠道为孩子们提供了展示自己的平台，也记录了我们工作的点滴。

作者姓名：尚雅楠

亲子日记篇三：亲子日记架起心灵的桥梁

亲子日记架起心灵的桥梁

家长姓名：刘瑞玲 单位：第二小学 电话：15047052003

案例背景

古希腊哲学家柏拉图说，教育非它,乃是心灵转向.教育，从沟通开始，沟通从心开始。在孩子的成长过程中，家长一定要学会与孩子沟通，小心翼翼、平稳地走进他们的内心世界。能够与孩子面对面坐下来有效地沟通是再好不过的事了，可现在的孩子和家长似乎太“忙”了，很少有时间坐下来倾心交谈。即使有时间，有的家长们往往把握不住沟通的尺度，我们的唠叨加重了他们的叛逆。孩子不喜欢无休止的唠叨，生命却需要不间断地提醒。教育孩子，在说、劝、打、骂之外，还有比这好十倍百倍的方法，那就是写教育日记。推家长赤诚之心置孩子肚腹之中，也许能收到其他方式无法比拟的效果，因为这样做，符合孩子的心理特点和成长规律，充分体现了以人为本的教育新理念和平等的亲子关系。

案例描述

我的儿子叫许倍宁，小时候的他由奶奶一手抚养大，很少接触外人。他脾气暴躁，胆小 、 爱哭，一见生人就躲，学习成绩一般，干什么事都没自信。记得那年儿子9岁，一次期中考试后，他满脸愁云，神情沮丧地回到家里，拿出仅考了86分的数学卷，小心翼翼地放在我面前，用连他自己都听不到的声音对我说：“妈妈，我就是个笨蛋。”丈夫看到儿子考了这么点分，劈头盖脸一顿大骂。其实，说真的，当时我也很生气，可看到丈夫这么对儿子，我不由得愤愤地和他理论了几句。第二天，我看到儿子在日记中这样写道：

今天，爸爸妈妈吵架了，全是我的分数惹的祸。我觉得自己就是个大笨蛋。考试没考好，爸爸骂我，可妈妈不让。他们就这样吵来吵去，吵来吵去。我本来有点烦，现在更烦了，真是雪上加霜。

他们俩一吵完，我就火冒三丈，想踢东西，想把整个家的东西全部踢烂，一个不剩。 从日记中我分析出了以下情况。

（一）他认为父母吵架是他惹的祸，这是严重的自责心理，有这种心理的孩子往往不自信。

儿子的自责心理源于我的抱怨心理。以前他只要不好好学习，我就一个劲地抱怨，在他面前细数我的种种付出，直到孩子像罪犯似的向我低头认错才罢休。这是我的错，我在“惹的祸”三个字下面写了这样一段文字：亲爱的儿子，你没有给我们惹祸，你只是这次考试的成绩差了点，这没关系，我们共同来分析一下原因：你一点也不笨，反而很聪明，后面的拓展题你就做对了，只是答案错了。这就说明你只是粗心了，计算出了问题。另外有五分的题你确实没掌握，知道问题出在哪了，我们就想办法解决它。爸爸妈妈只是意见不统一，我们在交流思想，没有吵架。

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