高中英语教师教学方法的研究

　　摘 要：高中英语是高考中的重要内容，也是一项重要的语言交流工具，开展高中英语教学，能够加强与初中英语知识的衔接，提高学生的英语水平。新课程标准要求开展高中英语教学，教师应当尊重学生的主体地位，采用多元化的教学方式来调动学生的学习热情，使学生能够进行积极主动的自我学习。本文结合当前高中英语教学现状，简要分析高中英语教师创新教学方法，摆脱传统教学理念的束縛，适应现代化素质教育的要求。希冀促进高中英语教学课堂的有效拓展，提高英语教师的教学水平，有助于学生进行趣味学习。
　　关键词：英语教学；教学现状；教学理念；多元化教学
　　一、 引言
　　随着我国社会的逐步发展，对于英语的应用领域逐渐增加，高中英语教学的作用已经日益凸显。开展高中英语教学，有助于提高学生的运用能力及交际能力，增强学生的综合素质，有助于学生走向社会，适应社会。在新时期开展高中英语教学，教师必须正确认识自己传统教学理念中的不足之处，转变教学观念，通过优化教学方式，给予学生较多的英语交流机会，通过开展实践活动，促使学生的知识技能与口语表达能力不断发展，使学生能够在课堂上发挥主观能动性，养成互助合作的良好学习习惯。但当前我国英语教学过程中存在众多的问题，阻碍高中英语课堂的有效开展，这需要教师与学校正确面对并做出改善，结合时代发展要求，改善教学效果，根据学生的认知规律及学习水平，有效地创新教学方式。
　　二、 当前高中英语教学现状
　　（一） 教师教学思想落后，教学方式单一
　　由于受到应试教育的影响，部分高中英语教师在教学过程中仍重视学生的成绩，并以此作为评价学生的重要标准，在教学过程中，教师思想落后，教学策略缺乏创新，在课堂上通常表现出填鸭式教学方式，在课堂上占据主导地位，而未重视学生的学习感受以及学生的实际知识掌握情况，教学效果并不良好。
　　（二） 学生课堂兴趣不高，课堂活动参与度较低
　　高中阶段学生要掌握的知识众多，难免会对枯燥的英语知识感到厌烦，对于英语学习也敷衍了事。部分学生认为汉语是我国的母语，只要学好汉语就可以了，英语学不学并不重要。对于学生不正确的学习观念，教师未充分了解，只盲目提高学生的成绩，关注学生的英语学习状况，却未结合学生身心发展规律进行有效的教学。由于课程较紧，教师难免会加快节奏，这样会使得学习成绩较差，接受能力较弱的学生感受到英语学习的劳累，久而久之学生就会失去英语学习兴趣。英语学科和其他学科相比，较为枯燥和乏味，教师在课堂上常表现填鸭式教学方式，一味地讲解语法，学生盲目地记笔记，在课后死记硬背，此种学习方式，不利于学生主体意识的发挥，也限制了学生的思维创新与探索。
　　（三） 缺少课堂实践活动，学生难以提高英语应用能力
　　当前高考指挥棒仍在，部分教师仍过于重视学生的成绩，却忽略学生实践能力的培养。教师认为，学生只要提高学习成绩，就会学好英语，可是大多数学生学会的是哑巴英语。但这种重理论、轻实践的教学方法，限制了学生的思维发展，学生的口语交际能力得不到锻炼与运用。新课程标准要求开展英语教学，应当培养学生自主、合作、探究意识，教师给予引领和帮助。但教师却未结合新课程标准要求，为学生提供课堂实践机会，也难以调动学生的课堂学习兴趣，英语教学氛围枯燥沉闷，也限制了学生进行独立思考与探究能力的发展。
　　三、 提高高中英语教学质量的具体方法
　　（一） 优化教学方式，提高教学效率
　　教师结合新课程标准要求，创新教学方法，革新教学理念，运用多元化的教学方式，调动学生的学习热情。
　　1. 教师可以运用多媒体辅助教学，放英语电影或展示图片，来激发学生的参与热情。学生通过观看英语视频，能够增强语感以及语言表达能力。巧设问题情境，有效提高学生的探究思维。通过提出问题，激发学生的学习兴趣，对于问题的提出，必须结合学生在不同阶段的学习状况，以及认知规律，选择合适的问题，来引领学生进行英语自主学习。例如Unit 1 Cultural relics（必修 2）先利用图片和听录音引入这一话题，从网上下载一些琥珀屋的图片并展示给学生，给学生以感官上的刺激，有利于帮助学生对文章的理解。然后带着问题阅读文章，通过掌握一些细节，知道琥珀屋形成-失踪-重建的过程，让他们在掌握阅读技巧的同时也增加了见识。
　　2. 开展高中英语教学教师应当向其他有经验的教师进行互相学习与探讨，总结成功的教学经验，进行资源整合与利用，有效地提高高中生的英语学习水平。
　　3. 鼓励学生在英语学习时，对于不懂的问题进行记录，或者是摘抄看到的优美句子，有助于增强英语阅读水平，积累写作素材，使学生养成记英语笔记的习惯，也提高了英语写作能力。
　　（二） 创设学习情境，激发学生学习兴趣
　　在新时期下开展英语教学，教师应摒弃传统教学理念的束缚，以培养学生的学习兴趣为主，进行素质教育。在教学过程中，通过创设学习情境，使学生有学习英语的欲望。
　　比如，在学习Unit 4 Body Language（必修 4）这单元时，先提2个问题：
　　When you first meet someone， what should you do？
　　What do people in different countries usually do when meeting？
　　然后要求学生阅读课文并了解课文提到的不同国家，不同身份和性别的人在初次见面时相互问候的情景，特别是手势语的使用细节。最后，在班里选取几名学生让他们把这些情境进行再现。这样，为学生创设了一种体验式教学情境，既帮助他们巩固了本节所学知识，又锻炼了他们的表演能力和口语能力，获得了事半功倍的教学效果。
　　（三） 观察并了解学生，进行分层教学

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