我当小导游日记

我当小导游日记篇一：小学二年级语文纲要

小学二年级《语文（上册）课程纲要》

课程名称：语文 课程类型：必修

教材来源：人民教育教育出版社2012年版适用年级：小学二年级

教学课时：162课时

设计者：

背景

人教版二年级上册教学内容，从识字、写字数量、阅读篇幅上有所增加，教学选文贴近儿童生活。例如：童话、散文、诗歌、故事、科普文章等。课文趣味性、可读性强，便于学生学习语言。在上册学习中，学生已经积累了一定的识字方法，养成了读书的习惯，因此，本册教学侧重在原有知识积累和学习方法的基础上，培养学生自主识字、阅读文章的能力。写话练习强调标点的正确使用。

【课程目标】

1复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音。

2认识450个字，会写350个字。认的要读准音，了解词义，不做字形分析，不书写。会写的字要读准音，认清形，理解词义，正确书写，在口头和书面中应用，书写规范端正，整洁。

3会使用音序检字法，学习部首查字法查字典，培养独立识字能力。

4、喜欢阅读，有兴趣，学习用普通话正确流利朗读能背指定和自己喜爱的短文。 5 能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、 能阅读浅显的课外读物，能与别人交流自己的感受和想法，养成爱护图书习惯。

7、 认识文中常用标点符号，学习使用“。？！”

8、 养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，主动与别人交流，讲述简短的故事和见闻，说话态度自然大方有礼貌。

9、 对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来，乐于在写话中运用学过的词。了解日记格式学写日记。

内容

第一组

识字1

1 秋天的图画

2 黄山奇石

3 植物妈妈有办法

4 古诗两首

赠刘景文 （苏轼）

山行 （杜牧）

语文园地一

口语交际·秋游

第二组

识字2

5 一株紫丁香 （滕毓旭）

6 我选我 （李大同）

7 一分钟 （鲁兵）

8 难忘的一天

语文园地二

口语交际·我的想法

第三组

识字3

9 欢庆 （郭荣安）

10 北京

11 我们成功了

12 看雪

语文园地三

口语交际·我们去旅游

第四组

识字4

13 坐井观天

14 我要的是葫芦 （刘仲元）

15 小柳树和小枣树 （孙幼军）

16 风娃娃

17 酸的和甜的 （李学中）

语文园地四

口语交际·应该听谁的

第五组

识字5

18 称赞 （张秋生）

19 蓝色的树叶 （瓦·奥谢叶娃）

20 纸船和风筝 （刘保法）

21 从现在开始 （管家琪）

语文园地五

口语交际·合作

第六组

识字6

22 窗前的气球

23 假如 （白冰）

24 日记两则 （袁晓峰）

25 古诗两首

回乡偶书 （贺知章）

赠汪伦 （李白）

语文园地六

口语交际·我想这样做

第七组

识字7

26 “红领巾”真好

27 清澈的湖水 （望安）

28 浅水洼里的小鱼

29 父亲和鸟 （牛汉）

语文园地七

口语交际·保护有益的小动物

第八组

识字8

30 我是什么

31 回声

32 太空生活趣事多

33 活化石

34 农业的变化真大

语文园地八

口语交际·有趣的动物、植物

【课程实施建议】

课时

1：学前教育：了解上课应遵守的纪律，掌握正确(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:我当小导游日记)的学习方法，和学生分享本学期的课程纲要，提出学习建议，明白本学期学科学习的评价内容和方法。

（一） 课程资源

1.义务教育课程标准实验教科书.二年级语文上册，人民教育出版社。

2.课内资源：文中插图、多媒体。

3.课外资源：工具书、生字生词卡片。

（二）教／学活动

识字与写字

运用形声字、会意字的识字规律，自主学习生字。通过各种识字游戏：举办"超市"、"我当小导游"、"逛家电商场"等巩固运用所学字词。

阅读理解

继续借助汉语拼音阅读34篇课文，学习自悟、自得。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读等。讨论书中的思考题，质疑问难、发表自己的见解。选择感兴趣的、适合自己的读物，和同学交流课外阅读成果。

写话

学文过程中适时进行说话、写话练习。教室黑板报内设专栏，刊登学生的优秀作品，以及进步较大的学生习作。收集学生的写话作品，编制班级作品集。

口语交际

八次口语交际话题分别是：《春天在哪里》《我该怎么办》《身边的垃圾问题》《续讲故事》《猜谜游戏》《怎样过“六一”儿童节》《诚实》《未来的桥》，利用在课文阅读时得到的启示，与同伴交流，调动自己的知识积累，发展想象力和创造力，规范口头语言。

评价

（一） 评价方式

课程评价的学期成绩以百分制呈现，由两部分组成，即过程评价占30%，结果评价占70%。

1.过程评价

过程评价（30%）=平时测验（10%）+课堂表现（10%）+语文实践活动（10%）

（1）平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的字词和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生综合性的检测和评价。

（2）课堂表现：课堂上随机提问8—10人，对学生的课堂表现进行评价。

（3）实践活动评价：课内认字评价：提供4篇短文，用抽签的方式决定；课外认字评价：利用存放在成长记录袋中的商标、剪报、课外读物等向测试者展示并认读自己在课外认识的字。

2.结果评价

结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。

3.学期成绩

学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%）。

（二）评价结果

1.平时检测：百分制。

2.课堂评价：很好、可以、有偏差、不合适、继续努力等。

3.实践活动评价：课内认字评价标准：读错5个字以内为良好，读错6-20个字为合格，超过20个字为待合格；课外认字评价标准：记录认字数量，500字左右为优，300字左右为合格，不足300字为不及格。

（三）结果处理

以上内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级，合计后放入成长记录袋，教师给予针对性评价和建议。

我当小导游日记篇二：激发兴趣 快乐识字

教育质量征文：

作者名：张灿琪

通讯地址：云南省大理州剑川县金华一小

作者简介：张灿琪于1980年9月出生，2001年毕业于大理师范学校，现在在剑川县金华一小任教，是小学一级教师，同时担任小学班主任工作。

联系方式：电话13988549281

激发兴趣快乐识字

摘要：识字是阅读和写作的基础，是学习其余学科的“根基”， 这就决定了识字在低年级语文教学中的重要性。但是识字教学是比较枯燥而又无乐趣的。同时，受低年级学生在学习过程中的注意力短暂、观察不细，形象思维占主导，有意记忆能力差等年龄特征的影响，要使识字教学在低年级学生中有效开展，寻找有效的识字教学方法成了我们语文教师共同的目标。本人在设计识字教学时，始终本着激发学生兴趣，活跃课堂气氛的宗旨，让学生在趣味中识字，把繁重而枯燥的识字教学灵动起来，让每一堂识字课都变成一次快乐之旅。

关键词：快乐识字 教学

引言：在语文教学中，许多人都认为识字教学是比较枯燥而又无乐趣的。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点；识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。可见，小学低年级识字教学的重要性。从部分学生的作业反映来看，学生掌握汉字不太牢固，要么音读不准，要么笔顺错、偏旁错或结构失调等都说明在识字教学中存在着多多少少的问题。针对现状，寻找有效的识字教学方法成了我们共同的目标。本人在设计识字教学时，始终本着激发学生兴趣，活跃课堂气氛的宗旨，让学生在趣味中识字，把繁重而枯燥的识字教学灵动起来，让每一堂识字课都变成一次快乐之旅。现总结为以下几点：

一、儿歌识字

读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形

产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。通过这样一句句生动的歌谣，学生乐于参与又好识记。

二、字谜识字

字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，叉子抵门----文”，“日月同辉----明”，“二人同行----从”，“五木同在----森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

三、故事识字

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教“睛”字时，我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。 四、游戏识字

游戏是学生喜闻乐见的教学形式，因此，教师在教学中可利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。如玩玩字卡——学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字：摆——边摆边读，一人一张，不会的

可请教小组同学；读——在小组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信——可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个同学，然后“邮差”读生字，手执“邮差”所读字的字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，最后大家齐读生字??总之，教师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生快乐、主动识字。

五、配“画”识字

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的识字能力。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。 例如，教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”时，教师可让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，从而培养学生的初步识字能力。 又如，教学“雨”时，可根据学生对“雨”的理解（“雨”字上的一横代表雷电，一竖和横折钩代表一间房子，里面的一竖是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，房子自然就漏水了，里面的四点就是漏进来的雨水），在黑板上把“雨”生动地表现了出来。学生的想象力真是丰富，把他们的想象变成了生动的图画，收到了很好的识字效果。

六、生活识字

汉字在日常生活中随处可见，教师可从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，使学生养成留意周围事物、学习

生字的习惯，从而培养学生自主识字的能力。实践活动都有一个主题，教师可引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，然后一起交流收获。学生交流之后，教师还可采取模拟、创设情境的办法让他们识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动。

著名心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。” 活动是学生生活的一部分，教师在教学中要注意将书本知识和社会生活相沟通，使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的环境，以吸收各种信息，拓展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

七、拆字识字

一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更难，如“滚”字，如果拆开来记，就容易多了，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”这三个字，也可以拆成“木、子”两个字。学生亲自动手了的，这种记忆是深刻而久远的。

八、组合识字

就是把学过的字合在一起，或在熟字上加部首。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字??通过组字，学生高兴地发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

我当小导游日记篇三：五年级下册综合实践教案

1、自我形象设计

一、讨论“自我形象 ”

1、什么是自我形象？

形象是指能够引起的思想或感情活动的具体形状或姿态，它所反映出的是某个国家、某个产品或者某个个人的整体印象。

首先从服饰上讲。小学生穿着讲究，不仅是个人文明的表现，也是社会文明的表现；不仅是个人文化修养的体现，也是社会发展和自我发展的要求，是一个人内在美的外在体现。俗话说：“人配衣裳马配鞍。”这大概是古人对形象的最直接、最朴实的理解，可见服饰在形象设计中的重要性。由于服饰是一种视觉感观的直接再现，所以表现得最为直观，能体现人的情操与修养，性格与品德，还蕴含着丰富的寓意。在生活中，每个人成长的环境不同，因而性格也就各异，审美倾向也就不同。小学生的着装修饰要尊重社会规范，要符合社会大众的审美观，不要奇装异服，关键是整洁、大方、朴素。

其次还可以从身体的其他部位入手，也就是从细节方面入手。比如发式、面部、双手等。 当然，仅此还远远不够，因为自我形象设计不等于衣着加修饰，更重要的是行为举止与言语谈吐的辅助，这样才能更好地表现自己的气质和修养，取得好的效果。

良好的个人形象是人际交往的无声名片，你对自己的形象满意吗？请你来向别人介绍自己。

2、出示照片，自我介绍。

二、搜索“自我形象”

1、 什么样的学生形象是最美的呢？课前让同学们收集了全国优秀少先队员的资料，下面就请你们来介绍一下吧！

2、 听了他们的事迹，你觉得要向他们学些什么？

三、设计“自我形象”

1、参照《小学生行为规范》和“全国、省、市十佳少先队员”的要求，设计一个“塑造自我形象”实施方案。努力是自己在服饰、言行举止、内心世界等方面变的更完美

2、演讲，评选“班级形象大使”

3、我们都有一个美好的理想，5年后，10年后你会是什么样呢？请你设计一下自己未来的形象。可以写一篇想象文《未来的我》，可以用画笔描绘一下重新打造的“我”。

完成小学生自我形象设计问卷。

2.我来做导游

一、教学目标：

1、通过宣传宜兴的风景、人文历史等，了解、热爱自己的家乡。

2、通过网上查寻、编写导游词，提高研究性学习和信息技术的运用能力。

3、通过活动，养成环境保护意识。

4、通过做小导游社会实践活动体验到责任心的重要性，从而树立起积极的人生。

二、活动重点、难点：

懂得导游的职责、学问，学会做小导游。

三、活动过程：

第一阶段：活动准备

1、确定主题

话题引入：同学们，你们喜欢旅游吗？寒假你和家人去了哪儿旅游？你接触过导游吗？其实我们宜兴也越变越漂亮了（课件播放宜兴美丽的风景图片），越来越多的游客选择了到宜兴这个文明、开放的城市来旅游观光，越来越多的导游出现在你我面前。让我们一起关注旅游，体验导游的工作和生活吧。

学生发言，交流。确定主题：我来做小导游

针对这个主题请学生讨论提出子题

2、梳理研究课题

学生围绕主题提出了很多要研究的小课题，这些小课题比较散、多，此时，就需要教师引导学生对小课题进行一翻梳理，学生所提出的小课题，有的可以合并，有的对学生来说，操作起来还有一定的难度，有的没有深入研究的价值等等，因此对小课题的梳理是必不可少的，经过梳理，最后围绕“我来当导游”这个主题确定了几个有研究价值的课题，如：这样做个好导游，如何介绍我家乡的风景名胜。

3、分组制定方案

对同一问题感兴趣的同学可以成立一个活动小组，一起深入研究，进行活动策划，教师给出一个活动研究方案，供学生参考，避免制定活动方案时无从下手或流于形式，提倡学生自行设计活动研究方案。

附：关于我来当导游的研究方案

第二阶段：活动的实施

一、活动的准备：

（一）、你准备从哪些方面着手调查？

根据学生发言和思路引导分组：

宜兴历史调查组、宜兴文明古迹组、宜兴风景胜地组、宜兴特色小吃组

（二）、引导思考：

1、你们小组准备从哪里入手调查？

2、准备找谁去访问？到哪里去调查？在哪里可以找到我们需要的资料？

3、你们准备利用什么手段和方法去收集资料？

二、活动的实施：

（一） 根据任务按小组分组活动，要求根据任务选择调查对象进行调查，调查时作好记录。

（二） 分组明确任务。

1、根据你们组的任务，选择调查的地点和人。

2、注意安全：小组里小组长负责全组的活动（比如选择对象和地点）及纪律。

3、活动时不可单独活动，必须以组为单位，言行举止注意大方、文明。我当小导游实践记载（一）

我当小导游实践记载（二）

相关热词搜索：我当 导游 日记 我是小导游日记 我当小导游作文