浅析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维

　　摘 要：小学数学是小学教育阶段一门重要的基础学科，既是一个教学重点但同时也是个难点，学习数学对学生的逻辑思维能力要求较高，但是小学生在这方面却处于起步阶段。当前还有很多小学数学教师依然沿用传统落后的教学模式，学生的学习兴趣不高，只有以新课程理念为指导，不断创新教学方式，营造活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣，这样才能逐渐培养学生的数学思维。本文主要探究了在小学数学教学中培养学生数学思维的策略，以供参考。
　　关键词：小学数学；数学思维；培养；策略
　　一、引言
　　数学是一门思维类的课程，只有学生具备良好的数学思维，才能更好地理解和掌握那些抽象的数学知识，快速地吸收和消化，起到事半功倍的学习效果。在传统上灌输式教学模式及题海战术之中，学生只能枯燥地学习，难以有效实现学习成绩和能力的真正提升，在当前新课程改革深入实施的背景下，小学数学教师只有善于运用多种教学方法，调动学生学习积极性，才能逐渐培养学生良好的数学思维，实现教学质量的提高，并且对学生综合素质的全面发展很有帮助。
　　二、科学设置问题 活跃学生思维
　　在课堂教学中应注重问题提问效果。梯度式问题情境，即将难度大、复杂繁琐的数学问题都分解为多个小问题，或是在解决问题过程中将思维划分为多个层面，使问题从繁到简、层层递进，促使学生逐渐在解答问题中提升思维。在小学数学教学中创设问题情境，既符合该学科较强的逻辑性特点，也符合学生心理和认知特点，有助于提高数学教学效率。例如在讲解北师大版小学数学“混合运算”中的“中括号”这个知识点时，就可以创设添加数学符号的游戏问题情境。教师先在黑板上写出18 2 3 6 =18式子，让学生自由添加符号使等式成立，之后又在黑板上列出18 2 3 6=81式子。在学生激烈讨论中进行提示：“式子要等于81哦，9×9=81”，有的学生想运用小括号，教师立即问道：“小括号有什么用呢？”学生回答：“能改变顺序”。教师表扬改名学生后又在黑板上写出“18 2 3 6=1”，引导学生继续联想“将刚才的乘号改成除号外是否有其他方法？”最后逐步引导学生了解中括号知识。
　　三、创设课堂情境，促使学生深入理解知识
　　培养学生数学思维需要借助相应的情境。相关调查研究结果显示，人在特定环境中能全身心投入到某一件事情当中。教师在小学数学教学过程中，需适当创设情境，引导学生学习知识，从感性认识上升到理性认识，学会发现问题、分析问题以及解决问。例如在“长方体”教学时，如果教师依旧按照传统教学方式讲解内容，即长方体有多少面或多少个边，或者每个面有什么特点，很多学生都难以理解这种抽象理论。对此就可以设置“有趣的拼搭”课堂实践活动，提前给学生准备球体、正方体、长方体等几何体，让学生通过观察图案后按照记忆重新摆放，目的在于培养学生思维多向性和灵活性以及空间思维能力。再以“圆柱和圆锥”一课为例，教师可以先简单概述圆锥概念，之后问：“在现实生活中见过哪些物体是圆锥？”，促使学生深入对圆锥知识的理解。学完此章节后，可以让学生拿出相同底面面积、等高的圆锥体和圆柱体并在圆锥体中转满沙子，之后再往圆柱体中倒，进一步帮助学生理解圆柱与圆锥关之间关系。
　　四、联系现实生活，引导学生思考
　　小学数学在授课之前应让学生明白学习数学并非为了作业和考试，而是能应用到现实生活中解决问题，所以数学教师在教学中就可让数学理论知识联系学生现实生活，引发学生对数学问题思考，也达到培养学生数学思维目的。例如在学习“10～19数字”时，教师可以通过复习以往学习的知识导入新课，为学生创设熟知的生活情境，比如挑选10名学生上台，给他们发放标有0～9数字的牌子，之后将学生分为若干小组，告知学生坐公交车前往植物园看花展，邀请学生到自己事先分到的数字中排队，教师可待学生全部站好后确认其有没有站错。同时在上车之前告知学生达到植物园的相关注意事项。抵达目的地后提出更换公交车要求，并顺势引入10～19数字，再将学生二次分组，引导学生找到属于自己的车次序号排队站好。这种生活情境教学方法能拉近学生和所学知识距离，调动参与学习积极性。
　　五、数形结合，强化思维
　　数形结合一直都是数学教学中最有效的教学方式，实现了抽象概念和具体形象的结合，有助于提升学生的思维转换水平，在数量关系和空间形式的结合之间，探索知识的本质。例如在学习“认识图形”相关内容的时候，教师可以运用一些自己制作的实物向学生进行展示，并引导学生将书本上给出的概念进行套用，从而实现对不同图形的准确认识。而在解决几何类题目的时候，教师也要教会学生善于通过将题目内容转化为到为图形，并通过直观性思维去解决，问题也就容易得多。如题目：“一个游泳池的长度是20m，宽度是8m，在它旁边还有一个长为4m，宽为2m的淋浴池，淋浴池较长的一边与游泳池的宽的一边结合，请问两个水池的周长为是多少？”这个问题可以通过画出图形，就能将抽象的数学问题变得更为直观，也能够更快的正确解答。
　　六、结语
　　总之，培养学生数学思维是小学数学教学中一个至关重要的教学任务，对他们以后的继续学习和生活有着深远的影响。在新课程改革背景下，小学数学教师在教学过程中要根据学生实际情况和数学课堂特点，通过科学设置问题和创设情境等方式，培养学生的数学思维，提高教学效率。
　　参考文献
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