浅谈中学化学计算题教学中数学知识的应用

　　摘 要：随着我国教育的不断发展和进步，近些年来，我国在教育上完成了很多探究，尤其是在新课程改革的背景和要求下，对于教学方式的引导和实用性也正在进行较大的创新和提升，教育更加多样性。而高中化学作为一门主要学科，将直接影响学生的高考成绩和未来的走向，更引起了相关部门的重视和关注。但是由于化学本身具备大量的元素和理论性的东西，因此很多学生在学习时都会觉得力不从心，尤其是面对复杂的教学内容时，他们往往会不知道该如何下手。这时，化学教师竟可以将数学知识引进来。数学本身就具备严谨的逻辑性、思维性，很多技巧以及知识和化学是通用的，而数学还有很强的实用性，数学条理清晰，论证准确，是一门工具类的学科。因此对于高中的教师和学生来说，只要双方都能够将数学知识合理运用进化学教学中，自然就会有效地提升化学教学质量和学生的学习能力。
　　关键词：高中化学；化学计算题与数学；知识融合；实践与运用
　　所谓数学，除了是一门教学科目，还是一种教学工具。只要加以利用，数学可以引入到各种教学中去，同样也可以引入进化学计算题的教学中。高中的化学计算题本身具有庞大的信息容量和复杂性，很多学生不知道如何应对，在解题时容易思维混乱，那么这个时候教师就可以将数学逻辑和理论引进来，一方面能让自己的教学内容更加清晰易懂，另一方可以让学生走出困局。
　　一、中学化学计算题教学中的问题
　　1.高中学生思维集中力不高
　　对于即将面临高考，并且化学成绩直接会决定高考成绩的高中学生来说，化学教学内容是他们必须全方位掌握的东西，而作为占有大比分的化学计算题来说，更是重中之重。但是经过实践和统计，现在的高中生由于学习压力大，课业繁杂多样，从而很多时候会在解化学计算题的时候觉得无从下手，解着解着就开始混乱，由此很容易出错，长时间下去会挫败学生的信心。化学计算题因其周密性，恰好又需要学生集中百分之百的专注度来应对，除了自身的自制力之外，还需要让自己的大脑保持清醒，在解题中有一套完整的逻辑思维。
　　2.教师方法使用不当
　　由于我国的教育在传统理念下被束缚已久，所以很多教师依然秉承着术业有专攻的理念进行讲学，他们当中很多教师认为，想要解答化学计算题就必须采用化学的计算方式，因此还在以古板的方式讲学，这样一来，教师讲得吃力，学生也学得没有热情。从而很大程度上影响了学生的学生成绩。教师应在新课程改革的背景下多多发掘新型创新的教学方式，以新颖的手段来促进教学质量的提升。学生在进行长时间枯躁学习和丧失信心的挫败感之后，会对新型教学方式产生兴趣，教师这时加以引导，学生必然可以有很大的提升。
　　二、中学化学计算题教学的改进方式
　　1.加深学生对数字的敏感度
　　化学本身和数学的教学内容有着区分，但是化学与数字却是息息相关，因此，教师在教学的时候应该多注意加深学生对于数字的敏感度。教师在进行每天的课程时，可以注意数字的引入，比如今天的教学内容中有多少种化学元素，教师可以明确告诉学生有多少种，而不是含糊其辞地跟学生说有很多种，否则对于学生来说就太抽象了。在讲述水滴中水分子的含量时，明确告诉学生数量。
　　2.数学与化学知识相互融合
　　已經有很多实践研究表明，数学和化学在很多地方是相通的，教师只要善于分析，便可以将这些东西找出来。因此，教师可以利用课余时间连同数学一起来进行研究，两个专业教师相互结合，一定能创造出两种学科的融入性。化学在涉及一些物体结构时，完全可以将数学领域的几何教学引入进去。以此给学生塑造更好的理解性和空间感。数学和化学能否相互融合达到最佳的教学效果，全看教师引入的方式是否正确得当，自由正确，学生才能顺利地加以运用。
　　三、中学化学计算题教学中数学知识的应用与实践
　　1.将数学公式植入化学计算题
　　数学公式和化学计算题有一定的连接性，很多数学的公式理念是可以植入化学中的，比如，教师进行课程“化学计量在实验中的应用”时，课程中涉及很多计算计量的问题，这时教师就可以将数学的计算方式引进来，数学的逻辑相比化学更加周密流畅，学生在学习时更加容易使用、易懂，由此给他们的学习带来很大便利，这样，他们更加能很好地学习化学计算题。
　　2.数学中的十字交叉法
　　所谓十字交叉法，是数学科目中带有平均值的二元混合体系的相关计算方式，也就是二元一次方程组，其实方程组运用十分广泛，我们生活中很多方面都是通过二元一次方程组的解答的，比如，教师在讲学化学中物质的量之比的时候，就可以将二元一次方程运用进来。在这个过程中，教师可以让教学方式变得更加多样化，学生也可以顺利达到学习的目标内容，同时也巩固了数学的相关内容。
　　3.融入数学式课堂讨论
　　讨论法是数学课堂中常常出现的教学形式，当学生无法独立完成一道题目的计算时，数学教师通常会组织学生进行小组讨论，所谓人多力量大就是这样个道理，所以化学教师也可以采用这种方式，当出现较难的化学计算题时，教师就可以让学生讨论，相互将对方的观点进行汇总融合，由此获得一个最完善的解题思路和结果，在这个过程中，可以有效地促进学生逻辑思维的开展和运用，又能提高学生与学生之间的交流互动，还能在讨论中相互学习。
　　最后，很多领域的教学方式和理论都是相通的，这需要教师以正确的方式加以引导运用，由此提升学生的化学能力。
　　参考文献：
　　[1]雷有忠.浅谈初中化学方程式、溶液的计算教学[J].剑南文学（经典教苑），2012（6）∶313.
　　[2]杨伟鹏.浅谈中学化学计算题中的数学思想[J].读写算（教育教学研究），2015（48）.
　　？誗编辑 李琴芳

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