汽车修理专业实训课教学指导的优化策略探析

　　摘 要：随着社会与经济的逐步发展，人们对汽车的使用率也变得更高，越来越多的家庭拥有了汽车，因此汽车修理的相关工作与课程也引起了人们的高度重视。本文针对汽车修理专业实训课程的教学情况，分析技工院校汽车修理专业学生的特征以及岗位情况，探讨汽车修理专业实训课程教学指导优化的举措，包括明确汽车修理专业实训管理机制，提升教师教学素养，增强校企合作与工学结合工作，以期为广大研究汽修专业实训课教学指导问题的相关专业人士提供参考。
　　关键词：汽车修理专业 实训课 教学指导 优化策略
　　近年来，汽车修理专业是技工院校中的一大热门专业。本专业不但拥有很高的专业地位，还拥有非常广阔的发展空间。可是，经过长时间的教学实践之后发现，在技工院校的汽车修理专业实训课程教学指导过程中存在诸多问题。因而，当前各技工院校亟待解决的问题就是优化汽车修理专业实训课程教学指导策略，如此才能进一步提高汽车修理专业实训教学的质量和水平。
　　一、汽车修理专业实训课程教学情况分析
　　技工院校汽车修理专业实训课程教学内容大体上都表现出了宽、浅、用等特色，实训课程教学也大体使用了实践性教学方式和手段。可是在大部分教学过程中，教师上课的时候首先阐述的就是汽车设施的构架、设备的原理以及操作程序等，接着安排学生在汽车设备上开展实际操作训练，事实上就是单纯的动手操作流程。这样的实训教学组织形式十分滞后，无法充分适应技工院校学生生理以及心理方面发展的特征与需要，使得课堂教学变得抽象乏味，无法获取学生注意力，与此同时学生还不容易理解，教学也不能达到理想中的实训效果。甚至可以说，这样的教学方式和手段仅仅是关注到了技工院校学生动手操作方面的能力，并未与实际运用岗位相融合，并非为真正的实践教学。因此在开展汽车修理专业实训课程教学的时候，教师应当将汽车实训教学改革作为重点，将学生汽车专业技能培养作为主要目标，融合技工院校的特征和周围企业岗位需求的实况，举办丰富多彩的实践教学活动。让技工院校学生在直接的感知中，逐步培养学生的专业技能，着重提升技工院校学生的综合能力以及创造性。与此同时，要将主观与客观实际相融合起来，如此才能构成真正的实践性教学。
　　二、技工院校学生特征和岗位情况分析
　　随着汽车修理行业的不断发展以及汽修技能人才的短缺，在大多数技工院校中汽车修理专业越来越炙手可热。可是教学内容与课程设定，依然无法适应目前汽车维修市场的实际需要。所以，汽车修理技术人才的培养需要关注到汽车修理专业理论方面的知识，实际教学过程中采用与实训操作相整合的方式，以此培养具备任职岗位能力以及知识运用能力的专业型人才。现如今，技工院校在汽车修理专业实训课程教学中面临着以下问题。
　　首先，技工院校领导层对于院校转型构建发展跟踪不紧。在现如今的技工院校之中，学习内容和实际岗位需求脱离，学用脱节的现象尤为严重，这就导致教学资源被严重的浪费了。所以，在汽车修理专业实训课程教学中，需要开展教学内容与教学方式的改革，将学生岗位任职能力和汽车设备实操能力当成教学内容的核心，有程序地开展现场操作训练，让操作内容与未来的任职岗位需求相匹配。如此才可以实现技工院校人才培养的目标，从而给技工院校转型建设提供更好的服务。
　　其次，院校教师对于汽车修理专业岗位人才需求掌握不精确。汽车修理专业是一个涉及知识面较广的专业，所以，不仅需要有理论知识丰富的专业教师对学生进行指导，同时还需要有丰富实践经验以及操作能力且了解教学规律的实训课程教学指导教师来开展教学。汽车修理本身就是技术性更新速度非常快的一个行业，不管是专业性的教师还是实训课程教学指导教师，假设长时间脱离生产实践，就会面临着专业知识和技能滞后的局面。所以，需要制定出一套完整的师资培训机制，引进先进的更新制度，保证技工院校教师自身技能可以紧跟时代发展的步伐。
　　三、汽车修理专业实训课程教学指导优化举措分析
　　（一）提升教师素质
　　要想尽快实现一体化的教学模式，建设专业教师团队是重点。技工院校需要持续提升专业课程教师的整体素质，对已有专业理论课程与实训课程教师进行综合管理，增强教师团队构建，提升教师专业素养，积极挑选专业教师并安排他们外出参加学习与培训。一些专业教师匮乏的技工院校，可以雇佣汽修厂师傅承担兼职教师的责任，激励院校教师参与转岗培训活动，到汽车类的技工院校中参与专业知识的培训，或者是到汽车修理与制造公司进行实践训练。以此培养出既可以阐述专业理论知识，又可以引导技工院校学生实践操作能力提升的双师型师资团队。要探究现代化学徒模式，确保汽车修理专业教学的精准性与规范性，从而有效提升技工院校汽车修理专业实训课程教学的质量。
　　（二）在实训车间开展实训教学
　　技工院校教师可以通过选取安全且非常安静的地方，针对技工院校汽车修理专业学生在自学的时候所遇到的难题进行具体的讲解，内容需要尽量简单化，说重点，内容不要太繁琐且复杂，尤其是在进行汽车修理专业理论知识教学已经透彻阐述的内容，只需要简单概括就可以了。与此同时，需要防止出现蜻蜓点水式的讲解，即让技工院校的学生只了解到事物的表象，而不了解事物的本质，不能充分理解以及掌握好汽车修理理论知识与技能。技工院校教师经过该环节可充分了解学生已经具备的知识结构与专业能力等，方便按照学生学习的实际情况合理进行教学活动。打个比方，教师对于变速器结构可简单地讲一讲，把课堂开始前所准备好的结构简图展会给学生看，使学生依据简图回顾相关结构且纠正自己的错误。经过提出问题，使学生探讨自己所拟定的工序，相互之间互补与优化，制定出合理的程序。并且，对于学生在自主学习过程中所发掘的问题，教师应当给予引导性的回答，而不是直接给出答案，要让学生独立思考问题，自己找到最终的正确答案。
　　（三）通过模仿与训练开展实训教学工作
　　根据人的认知规律可以了解到，对于动作以及事物的模仿，常常是人学习的第一个步骤，模仿流程顺不顺利，对于学习起着非常重要的作用。技工院校学生在观察教师示范操作之后，心理比较复杂，常常容易忽视简单的动作，而对于复杂的操作表现出一种畏惧的心理。这部分心理反应常常表现在技工院校学生的操作中，学生操作顺利就会出现傲娇的情绪，而遇到困难，就会出现畏难的现象。因此，教师需要对这部分学生进行指导与纠正。
　　再者，在以往的实训课程教学过程中，常常会安排学生重复用相同的设备开展相同的工作，学生可以把此项目做得非常熟练，可是只是技能迁移能力匮乏。因此，教师需要通过训练，帮助学生提升迁移能力。比如，当学生所接触的EQ1090汽车五档变速器中，对于此种技术含量较低的设备结构比较了解，因为学生心理的特征，假设在一样的设备中反复训练，效果一定会下降。此时，教师可依据设备条件以及学生的实际学习能力，进行交叉训练以及分层训练。例如，给技工院校学生准备好捷达车、长安车等车型的变速器与信息等，在教师正确的引导下展开训练，并且对该过程中产生的问题与经验进行整理与归纳。进而找到手动变速器拆装的相同规律，和不一样车型的变速器拆装特征以及需要注意的问题，继而构成对知识技能的使用能力。
　　结语
　　如今，汽车修理已经进入到了科学技术领域，加快培养出具备高层次与高素养的汽车修理技术人才显得非常重要。技工院校汽车修理专业需要加速汽车修理实训课程教学指导优化与改革，构建出丰富的实训教学方式系统，将汽车修理专业教学和实际运用相结合，使技工院校学生可以得到综合发展。
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