如何提高中学英语课堂教学的有效性

　　摘 要：在新课改不断推进的背景下，中学英语教师应当对英语课堂教学进一步优化，要在教学理念、教学方式等诸多方面做出改变，让学生积极参与到教师组织的英语教学活动中，使中学英语课堂教学的有效性得到提高，使学生英语学习效率、英语综合水平得到提高，取得中学英语教学的大丰收。
　　关键词：中学；英语；课堂教学；有效性
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-269-01
　　在新课改的不断推进、素质教育的深入发展的背景下，提高中学英语课堂教学的有效性已经成为当前中学英语教师不断在探究和实践的问题之一。提高中学英语课堂教学的有效性，实现有效教学，即对教师引导作用加以充分的发挥，想方设法使学生主动、积极地参与到教师所组织的英语课堂活动当中，对师生、生生交往和情感交融起到促进作用，使学生的学习主体性得到充分体现，在实现学生有效学习的同时达到预期的教学目标。那么，究竟該如何提高中学英语课堂教学的有效性呢？笔者认为，中学英语教师不妨从以下两个方面着手：
　　一、更新教学观念，提高教学水平
　　作为一名中学英语教师，要对新课改传达的精神加以深刻的领会，要重视更新教育教学观念，充分认识到学生在课堂学习中的主体地位，将“以学生为主体”的理念落实到实处，要在对学生智力因素加以发展的同时重视发展学生的非智力因素，对学生的全面发展加以促进。与此同时，要树立终身学习的思想，加强英语教育理论学习，积极参与英语教育理论再培训、英语名师研讨会等，对优秀英语教师所展现的英语教育教学理念、教育教学技巧进行学习，结合实际将学到的教育教学理念、教育教学技巧运用到中学英语教学当中。此外，多观摩本校英语教师所上的英语课，注重和其他英语教师进行经验交流和合作，及时发现自身英语教学中存在的不足，以使自身教学水平得到不断提高，为提高中学英语教学的有效性奠定良好的基础。
　　二、更新教学方式，在听说读写方面寻求突破
　　听说读写是四项基本能力。在中学英语教学中教师不能再像以往那样只将英语语法知识灌输给学生，不能再强硬地让学生记忆单词、背句子、背诵文章，而是应当想方设法为提高学生的听说读写能力创造条件，调动学生英语学习的主动性和积极性，让学生可以积极参与到教师组织的各项英语活动，使其英语综合能力得到提高，使教与学的效果达到最佳。
　　首先，教师应当注重为学生创造“听”“说”英语的环境，使学生在这样的环境中受到熏陶，以减少汉语思维对他们英语学习造成的影响。如用英语授课，鼓励学生用英语回答问题，哪怕是一个单词、一个短句都可以。课前还可以抽出三分钟让学生进行Free Talk的练习，让学生就自己喜欢的话题进行自由的讲话。上课讲课文的时候多播放英语录音，还可以利用多媒体技术播放带有情景的英语对话视频。利用课文中的对话，让学生进行情景表演，结合所掌握的英语词汇、句子以及所教授的教学内容，让学生就一个话题进行辩论，鼓励他们用英语去表达自己的思想、感受，让他们有想要用语言进行交际的想法。即使是在课外，也可以鼓励学生参加英语口语角，有条件的话，鼓励学生多和外教进行交流，哪怕所说的英语语法不合适都没有关系，在这样的英语氛围中学生对说英语的国家的风土人情有所了解，可以让他们的英语口语得到进一步的锻炼。相信在这样的英语氛围中，学生的视觉、听觉和大脑等多种感官都会受到不同程度的刺激，可以使学生的语感从中得到增强，使学生的汉语思维逐步弱化。这样对于提高学生的听说能力、英语教学有效性的提高都是很有帮助的。
　　其次，教师应当实现中学英语阅读教学和写作教学的有效结合，使学生的阅读能力和写作能力均有所提高，且使英语教学的有效性得到提高。要做到这一点，教师就要重视对学生进行阅读指导，在阅读教学中将相应的写作技巧也传授给学生。比如，讲解课文的段落内容时，除了要让学生了解每段内容，还要将每个段落中的语言特点等传授给学生，比如连词的合理使用等，这样可以为学生今后的英语写作打下基础。在进行阅读时，可以指导学生掌握略读的方法，待学生掌握这种阅读方法后，学生可以学会对文章的大意进行快速的捕捉，学会在最短的时间对文章的结构和脉络进行分析，这样不会使学生因为一个个单词不认识而不断查阅工具书，不会因为某个句子不明白而对英语阅读产生畏难情绪，这样会有助于提高学生的阅读效果和阅读能力，对于学生今后的英语写作也是很有帮助的。再如，在进行英语阅读的过程中，教师还应当指导学生掌握不同类型的文章的基本格式、写作特点等，让学生明白如何在最短的时间将主题句找到，指导学生掌握总结每段大意的方法等，这样既利于学生的英语阅读，提高英语阅读实效，还可以使学生在今后写相似英语作文的时候知道如何进行谋篇布局，使其不再不知从何下手。
　　除此之外，阅读完文章后，不要再像以往那样只知道让学生回答几个相关问题就草草了事。而是应当开展各种各样的阅读后的英语学习活动。比如，阅读后，鼓励学生用自己的话将文章的大意表达出来，也就是复述大意。这样既可以考查学生对文章的理解程度，还为学生口语表达创造机会，为学生今后写作奠定基础。再比如，阅读后，鼓励学生进行改写、仿写活动，可以将文章的文体改变，也可以将人称改变，可以模仿阅读材料的写作结构、特点进行简单的仿写，让学生学会模仿和迁移，在避免阅读教学枯燥单一的同时，让学生的写作能力在模仿、迁移中得到提高。当然，还可以让学生根据阅读材料，进行续写，既可以发挥学生的想象力，还可以使学生将在阅读中掌握到的写作技巧运用到写作中，实现以读促写的效果。
　　当然，提高中学英语课堂教学有效性的方法不仅仅是上述所提到的这两点，且所提到的方法还有待进一步完善。只要善于针对中学英语教学实际和学生学情，在教学观念、教学方式上寻求突破，英语教学的有效性定会提高。
　　参考文献
　　[1] 申薇.中学英语课堂教学有效性的提高策略探讨[J].课程教育研究，2015，15（04）：125.

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