浅谈小学汉语拼音教学

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-246-01
　　小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务。在小学语文的学习中，汉语拼音是学生学习中的第一难关。《语文课程标准》中明确规定孩子们“必须学会汉语拼音。能准确读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。
　　要想学会读书写字，首先就得学好拼音，它可以为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，及时有效地帮助学生识字、正音，准确把握汉语拼音，进而学好普通话。所以说汉语拼音在一年级语文学习扮演着重要角色。
　　苏教版语文第一册汉语拼音部分共有15课，编排了情景图、短语、句子和儿歌，体现了汉语拼音学习的规律。可是拼音字母是抽象的表音符号。刚入学的儿童要在一个多月里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。
　　一年级的教师往往为这部分的教学付出了很多心血，但有时教学效果却并不十分理想。如何切实可行地在短时间内进行拼音教学，并让孩子们牢牢识记，这需要我们不断地钻研有效的教学方法。
　　一、联系生活，进入情境
　　小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。低年级的语文教学，要求做到有情趣，尤其是拼音拼音教学比较枯燥，对于那些刚入学的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情趣，充分利用好手头的教具，激发学生学习新课程的饱满热情，对拼音教学很有帮助。
　　学生的笼统思想较弱，需求借助直观教具这一外部安慰来集合寄望力，拼音情境图体现了“以学生为本”观念，也突出了知识点的科学性，给师生带来了更大的创造性学习的空间，图片能把笼统的有意义的字母和直观的图象连系起来，使他们更轻易记住字母的读音和字形，教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，激活它们对学生的吸引力。
　　二、巧编故事，游戏介入
　　小孩子是最喜欢听儿歌、故事的，在教学中插入一定的故事、儿歌可以让学生更好地记忆。汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。
　　三、面向全体，遍地开花
　　在课堂中，教师总是不自觉地被高高举起的小手所吸引，但是这情况又总是那么寥寥无几。如果一节课40分钟，就这样叫那几个学生，长此以往，学生的兴趣会被埋藏在何处？《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，语文教学应为学生创造良好的自主学习情趣，激发学生学习的兴趣，根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，赋予课堂活动力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学。
　　我们教师要做什么，应该把孩子们的热情点燃，把全班的孩子调动起来。“开火车”这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，对于新学字母，让学生轮流一遍，把新知识每个人过一次，加深课堂教学效果。
　　四、随堂检测，及时反馈
　　随堂检测，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。在课堂教学的过程中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。每节课留下5分钟对课堂教学效果进行检查，筛选出课堂内还不能完全掌握的学生。
　　五、以优带差，各个击破
　　由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，教师自己首先要承认学生之间的差异，不强求一致。对于课堂中滞留的没有解决的问题生，课后找一些班级中的小助手分担，让他们带读拼音，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
　　六、课内运动，化抽象为具体
　　拼音字母虽然是抽象的符号，为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。用学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。把原本无味的汉语拼音教学酿成一件学生很是喜欢的任务，适合一年级学生的心思特性，着力于激发起学生学习的主动性和积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
　　在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。如利用手臂的“声调操”、利用双手的“bdpq”操、利用全身肢体的字母操等等，这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
　　七、学以致用，活学活用
　　拼音学得越多，就意味着孩子们應该能拼写出任何一个生活中的词语。这时，教师要做个有心人，尝试着让孩子们用学过的拼音去拼读自己的名字以及身边的物品名称。鼓励学生积极去阅读，通过对阅读内容由简到难、由少到多安排，逐步培养学生学习拼音的积极性，学好拼音的信心，感受成功的喜悦，从而引导学生主动通过阅读拓展自己的知识，为以后自主学习打好语言基础，这是一种非常有启迪性的教育智慧。
　　八、定期抽查，绝不性急
　　一般来说，低年级的儿童长于形象思维，又比较好动，注意有不稳定，不持久的心理特点，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。面对这种情况，教师要学会控制自己的脾气，别让怒气充斥教室。教师心中有杆秤，面向群体，具体到哪个学生自己心中有数。
　　俗话说：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只有掌握汉语拼音的教学方法，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性有机统一，让学生对拼音学习本身产生兴趣，自觉地、积极地去学习和掌握，让他们充分感受到拼音的有趣和神奇。

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