资料袋评价，让品德课堂快乐起来

　　摘 要：：随着“评价改革运动”的兴起，资料袋评价在教育领域中应用越快越好广泛。资料袋评价在小学品德课堂上的应用，要求教师引导学生参与评价的全过程，开展动态化、科学化的评价，充分保证学生在品德课堂上的主体地位，让学生快乐的学习。对此，本文结合科教北师大版《品德与社会》的教学实际，就资料袋评价在品德课教学中的应用策略进行重点探讨。
　　关键词：资料袋评价；品德与社会；快乐教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-081-01
　　教学评价活动的开展，其目的是为了促进学生的更好发展，而不是为了对学生机械性选拔与甄别，所以如何发挥评价的激励作用就显得尤为重要。与传统的教学评价模式不同，资料袋评价要求一切教学活动要以学生为中心，完整、全面的对学生的学习状态、学习过程以及学习结果进行考核，提供学生更多自我学习和自主活动的空间，在相互学习与自我反省中实现不断进步。
　　一、认真收集和分析与学生学习相关的资料
　　要想真正发挥资料袋评价在快乐教学中的作用，非常关键的一点就是要对学生的品德素质现状以及过往的学习成果进行收集、分析和整理。这是因为，很多学生不愿意学习《品德与社会》的课程内容，以往的学习成绩也不够理想，没有充分感受到品德课的价值和意义，所以各种学习活动都是被动的，加上教师教学思想相对落后，品德课的教学方式过于封闭，小学生在品德课堂上不愿意投入个人情感，自主学习和主动学习的意识相对弱化，“快乐学习”也就无从谈起。资料袋评价在品德课程教学中的应用，需要教师坚持因材施教，做到对学生的全面了解，然后开展积极的、有针对性的评价，保护好学生的学习兴趣和热情，及时排遣学生在学习中产生的各种心理障碍，让学生能够真正“快乐”的投入到课堂学习活动中来。例如，“在生命多么可贵”的教学中，教师一方面要收集学生对品德课学习的基本态度，另一方面要看学生在现实生活中对待生命的基本态度，如是否爱护花草以及小动物等，然后对相关资料进行整理，将作为资料袋评价的重要参考和教学评价的基本资料。
　　二、强化教师、家长以及学生对资料袋评价的认知
　　对很多教育主体和教育客体而言，资料袋评价还是一个新鲜事物，各方对资料袋评价的理解程度直接关系到资料袋评价的在小学品德课堂上的贯彻程度。因此，资料袋评价在小学《品德与社会》课堂上的应用，不应当将其仅仅看成教师支配的教学活动，而应当是教师、家长、学生以及他人互动参与的过程。首先，小学品德课的教师要实现教学评价观念以及角色上的积极转变，没必要深入到资料袋评价的各个环节，完全可以由学生为主导进行，只需做好沟通交流工作，必要时对个别学生进行引导即可，这样可以有效避免学生的抵触情绪，调动学生参与资料袋评价的积极性。其次，教师要让家长和学生能够充分地理解资料袋评价，必要时可以通过与资料袋评价相关的交流会、展示会、家长会等形式进行宣传，进而赢得家长和学生的支持，在实施资料袋评价时多进行多方互动与沟通，共同把握和管理学生的学习状况。例如，在“成长日记ABC”的教学中，很多学生都想了解自己的成长经过，所以很多学生具有建立成长档案的积极性，但是关于孩子的成长，家长显然了解的最为清楚，因此只有实现了教师、家长与学生共同参与资料袋评价，才能实现预期的资料袋评价教学目标，营造出良好的教学氛围，为品德课堂注入更多快乐因素。
　　三、明确资料袋评价的内容及标准
　　资料袋评价在小学品德课堂上的应用，其主要目的就是要借助资料袋评价增强学生的学习责任心，端正学习态度，变被动学习为主动学习，进而获取更多的成功体验和快乐体验。因此，资料袋评价不应当是终结性的资料袋评价，而应当是过程性的资料袋评价，在这个过程中，最主要任务就是帮助学生树立起学习的自信心，激发出学生对《品德与社会》课程的学习兴趣，对学生在课堂上的自尊心进行合理保护，所以只要是能够提高学生思想品德水平的都应当作为资料袋评价的内容及标准，既要包括在品德课堂上体现出学生的学习能力、学习态度、分阶段的学习目标、学习策略的选择，又要包括师生之间的互动交流、学生之间的团结协作以及学生在日常生活中的思想状况和意识表现。例如，很多学生在学习品德课之后，在日常生活中表现突出，具有尊重师长、爱护环境、乐于助人、厉行节约、艰苦奋斗等优良品质，这些无疑都是对学生思想道德水平的集中反映，这比学生在期末考试中获取“高分”也更具实际意义，以此作为资料袋评价的内容和标准，也更容易被学生所接受。
　　四、充分利用资料袋评价在品德教学中的促进作用
　　為了充分发挥资料袋评价在引导、反馈和激励等方面的教育功能，小学品德课教师必须重视资料袋评价质量的提升，提高对资料袋反思与反馈的重视程度。这是因为，资料袋评价是一种形成性评价，看重的是学生的整个学习过程，所以教师和学生都要借助资料袋进行教学与学习上的反思。首先，教师要根据学生资料袋中的资料，对自身的教学方法、教学成果进行客观分析，及时发现自身在教学实践中存在的不足，提出改进方案，实现教学质量的不断提升；其次，教师要从单纯关注学生的考试成绩到关注学生的全面发展，更加看重学生对《品德与社会》相关知识的应用能力和实践能力；再次，教师在资料袋评价中要留给学生更多自我反思与评价的机会，鼓励学生从自己的资料袋中总结自己在学习与成长中不足，检查自身的学习过程和学习结果。例如，在“你有好奇心吗”的教学后的两周内，老师让学生翻阅自己的资料袋，将自己以前的好奇心与目前的好奇心进行对比，看学生的好奇心是否得到了有效的激发，在现实生活中是否会主动质疑和发问，最后教师进行适当点评和引导即可。如此一来，学生在教学评价中的心理状态更加放松，在品德课堂上也更容易快乐起来。
　　结语：总之，资料袋评价虽然在很多课堂上还是新鲜事物，但是作为素质教育背景下开展教学评价的一种有效范式，值得每个小学品德课教师进行研究和推广，进而为小学《品德与社会》教学质量的改进提供更多的新思路、新办法，促进学生思想道德水平的不断提高。

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