感人日记

感人日记篇一：爱情故事感人日志

爱情故事感人日志，那个时候 ，你的班级跟我的班级相差一个花园的距离，

爱情故事感人日志

那个时候 ，你的班级跟我的班级相差一个花园的距离，

我每天习惯性的喜欢在人群中寻找你，

那个时候我们还未开始恋爱，

我也只是暗恋而已，

你是那么的优秀，成绩全年级第一，

后来我的暗恋成了明恋，

被班上的死党传的沸沸扬扬，

于是，我出现在了你的面前。

我已经不记得我们怎么开始的，

情书还是什么，我已经忘了。

后来，我为了和你在一个考场，

我熬夜背书，

只为了那仅仅25个第一考场的名额。

当我战战兢兢的进入一个陌生的考场时，

那个瞬间我曾有后悔的冲动，

为什么你当时不在我身边陪着我，

现在想想，那时候多么青涩，只顾着和同学打闹了。

你班上的同学看到我都一个劲的笑，然后喊大嫂。

那个时候害羞叫她们不要喊，其实心里已经乐疯了。

她们故意把第一个座位和第二个座位留给我和他，

我们彼此没说什么就这么考试了，

其实蛮惭愧的，

后来我们谈恋爱我根本没心思学习，

满脑子的在想怎么回他信。

后来我们谈了快2年，

初二他成绩下降了，我也是，

我们有写不完的作业，

我们会交换作业写，

巧的是我们的字迹非常像，

多年以后我在翻东西找到初二那年他帮我抄的桃花源记，

我当时以为是我写的，

后来想想，我们那天晚上貌似有换作业写。

写到这，你一定会问我们现在怎么样。

初三我们就分手了，

原因什么的他没说，我也没提，我只知道我在朋友家上扣时看见他给我的离线消息。 当时我一直强忍着，到家后，大哭，

初中毕业，他考上了金陵，而我上了大专，

我们的学校在同一个区，南京新街口，一个人流量最多，南京最繁华的中心闹市区。

这是我跟他的过去，下篇我写我上大专，他上高一的我们的故事。

静 。

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qq空间伤心日志，最近生活很空洞，最近生活很冷漠，最近生活很单调

qq空间伤心日志

最近生活很空洞，最近生活很冷漠，最近生活很单调

明明到了夏天，心却比冬天还要冷

明明那么那么喜欢太阳，喜欢阳光，却温暖不了自己，更温暖不了别人

只是不知道从什么时候开始，很喜欢温暖这个词

于是开始想去寻找怎么能让自己变成一个会让人觉得温暖的姑娘

太多太多的事情无从下手，遇事不想去面对，只想逃避

这样的自己，很糟糕

无以名状的快乐与悲伤

我没有很喜欢这首歌，却深深的爱上了它的名

喜欢唱歌，但却不是麦霸，甚至在有生人的情况下连口都不会开

喜欢听歌，喜欢从各种各样的歌里听各种各样的心情

不知道在想变得越来越好的同时，看到了更多的现实冷漠

我一直觉得我自己是个很自私的人

我会对你好，但是我会粗心到没有鬼你的感受

于是，也许你会觉得你不需要我给你的，甚至感觉不到我给你的

为死要面子，我希望我的在乎你会知道

那么，就不要和我计较那么多

从以前的，觉得生活没意思，还是死了好的想法

到现在觉得，觉得活着真好，未来的时间都觉得不够

不知道算不算是一种成长，甚至希望还会有来世，让我记得我今生遇到的那些人 突然觉得吃也让自己摆脱不了最近难以复活的沉重郁闷

然后还会吃到自己觉得难受，却也什么都说不了

但是我很喜欢和朋友在街上边走边吃的感觉

好多小时候的东西，现在都变了，没以前好吃了

是否就和我们一样，成长让我们也一直在变

我该如何形容自己 猪 没脑子 还是健忘

借口借口都是借口说白了还是自己不伤心

感人日记篇二：实习日记之感动

实习日记——感动

9月11号到实习学校，领导给接风洗尘后，下午两点一见到顶岗老师，书都没看下，就直接让我登台讲课！还好，初一刚学英语，还只是教字母。之前一直以为自己第一次讲课，肯定会很紧张。可是那天内心却出奇的平静。

一个多月了，我已经深深喜欢上七三班了。习惯了每天早起看他们做操，晚上查寝，没做到这些会觉得不踏实。领导突然而且坚决要我带七二班让我很不满，可是我没资格和他们谈条件！那晚当我把这个消息告诉七三班，他们也很不高兴，还说为什么要告诉他们，他们会睡不着觉，七二班为什么要抢我们的英语老师！我只好安慰他们好好学习要把我赢回来！他们异口同声说好！我随口的一句话，他们记在心里。

今天，手语操比赛，我坐在三班旁边。夏蕾就说，余老师你千万不要不喜欢我们了喜欢二班啊。我说不会的，老师最喜欢你们三班了！她说：二班是好班，成绩比我们班都好！我说不会的，你们三班的同学最听话最可爱，老师最喜欢你们了，你看，我们几个实习老师都坐在三班旁边呢！他们听了都很高兴很满意。夏若有所思的说，余老师一定要喜欢我们班。我们要好好学习，把余老师赢回来！嗯，我们一起加油！感动……面对这群天真的孩子我怎能因领导而板着脸面对他们让他们误以为我不喜欢他们呢？！实在不该！

感人日记篇三：日记是日常生活的真实记录

日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。 就是让学生通过日记的形式记录生活、透视生活、提炼生活，在日记中说真话、诉真情、做真人。

有利于促进读写结合，提高作文水平。有利于师生沟通心灵、增进了解，使教师改进教育教学方法。有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种ldquo;误会rdquo;；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。

1．激发兴趣是前提。

“万事开头难”，写好生活日记激发学生兴趣很重要。在最初的时候对学生没有过高要求，对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由??”有的日记内容可能是学生的小秘密，不想让别人知道，这一点我的做法是尊重学生的需要，每个学生都准备两个日记本，一个是公开日记，一个是私密日记，学生可以把日记发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。这样做主要目的是让学生相信写日记是一件轻松愉快的事，也是很简单的事，使学生在每日坚持的简单中，养成对生活的关注，提高表达能力，从而达到我们预期的效果。有很多学生喜欢主动地把日记送到我的手上，让我面对面的给他们写评语，他们觉得这是最幸福的事。

2．潜移默化是关键

“润物细无声”是教育教学的最佳境界。无论多忙，学生的每一篇日记我都仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，老生长谈，缺乏新意。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，做生活的有心人。例如春天带孩子们去观察校园的花圃，看蝴蝶翩翩起舞，看蜜蜂忙忙碌碌；夏天，带孩子们听雷看雨，观荷赏月；秋天，走进丰收的田野，看蓝蓝的天空，南飞的大雁；冬天，和孩子们一起等待雪精灵的降临??抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活。寒假里有好多学生不约而同地写到了春节期间的雪，有的似散文，有的是诗歌，韵味无穷，各不相同。学生已开始感觉到自己要写的是自己从生活中发现的，进而更加主动地在日记中表达自己的想法。

除了引导学生去发现生活，我还借助阅读教学，给学生的生活日记引入源头活水，有的放矢地做好写作指导。第一，仿写文本。“对于学生来说，“仿写”难度较低，很容易让学生找到成功的喜悦。常见的训练点有句子表达（如比喻、拟人等方法）、段落结构（例如观察顺序、总分等）、整个文章的布局谋篇（如详略、过度、结构等）等。第二，感悟文本。结合自己的生活实际，写写自己的感受体会，也是生活日记的素材来源。例如学习了《天游峰的扫路人》可以写写自己身边的这些小人物和他们身上发生的事，也可以写写自己的读后感。学习了《山谷里的谜底》就可以结合身边的一些生活现象，谈谈自己从中悟出的哲理，创编自己的名言警句等等。第三，丰富文本。教材中有许多内容其实留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，这些文本的空白点，可以让学生以自己的生活经验去诠释，放飞他们的灵性，实现对文本的充实，让解读变得饱满，同时也圆满了学生在文本阅读中的情感体验，给了学生一片畅所欲言的空间。如学习《爱之链》之后进行文尾省略号的补白；《姥姥的剪纸》中想象姥姥的剪纸的不同形态等等。这样，巧妙地将课堂上的文本训练融入生活日记的撰写之中，就使得日记的效能最大化，真正起到提升学生习作能力的作用。

3．激励评价是手段

灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的 潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。对于中年级的学生，我更多的是抓住学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，

思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如“题目不错，描写也特别生动”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的”等等。如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。但到了高年级，我开始关注对学生日记的评价策略与修改。修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。既要以人为本，尊重个体感受，又要讲究一定的策略，在润物无声中，引导学生写出具体生动的日记。例如学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我会用很婉转的话语，提示他们：“这个词好像还不够生动，换一个试试看”或者“这句话加上这个词语是不是更生动了呢？”后来，我会尽量抽出时间和孩子们面对面的批改日记，有表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚，激励学生，使学生始终保持兴趣。慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。

4．阅读积累是基础

在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。当学生已经开始养成记录生活日记的习惯的时候，把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。我们班的学生每周都会撰写两篇读书笔记，并且利用每周的习作课进行展评交流，学生常常因为自己的一句话得到老师的赏识而兴奋不已。

5．分享举荐是动力

定期开展日记交流活动，是促进作文能力提高的有效途径。教师要善于发现孩子日记里的闪光点，并善于放大这些闪光点，以起到“推波助澜”的作用。也许这个孩子选择的题材很老套，但是他却用了一个少见的好词或者书写特别认真；也许那个孩子描写不够细腻、生动，但是他的选材却别出心裁，富有新意；也许他所表达的观点和做法违背了道德准则，但却(来自:www.zhaoQt.NeT 蒲公英文摘:感人日记)是孩子的真实想法的流露??日记分享是学生找到自信的最佳途径。包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。 “读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精

彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。为了不断地激励学生写写作的热情，我采取小组推荐的方式，请更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。也鼓励学生把优秀日记打印投稿，享受成功的快乐。日记分享可以算是孩子们最开心的时候。

6．迁移引导是保障

习作来自于生活，引导学生有效地把日记和习作结合起来，是提高习作能力的关键。在作文课上，我会鼓励并引导学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文 ，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具，同时进行写作顺序及方法的指导。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。学生的习作中涌现出很多优秀作品。

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