【多媒体教学在《大学物理》课程中应用的几点认识】大学物理课程教学指导委员会

　　摘要:本文结合学习和教学实践,对多媒体技术这一新的教学手段、方式在《大学物理》课堂教学中的应用谈谈几点认识。认为要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合,适情而用、取长补短,使课堂教学达到最优化。
　　关键词:大学物理;多媒体教学;传统教学
　　中图分类号:G434 文献标识码:A
　　
　　《大学物理》是高等学校理工科各专业的一门重要的必修基础课,对于某些专业(如电子信息工程等)更是为部分后续课程做准备的先修专业基础课。多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段,愈来愈多地应用于教学领域。在此,我结合自己的学习和教学实践,对多媒体技术这一新的教学手段、方式在《大学物理》课堂教学中的应用谈谈自己的几点认识。
　　
　　一、多媒体教学中仍要发挥教师的主导作用
　　
　　现代教育理论认为,教学过程是人与人之间的相互作用过程,教师是教学活动的组织者和促进者,在教学过程中要发挥主导作用。著名教育学家布鲁纳也说过,教学活动的主导者是教师而不是教学装置。
　　教学活动的主导者是教师,无论多么先进的教学设备和教学手段都只能对教学活动起辅助作用。因此,在多媒体教学中教师的主导作用不仅不能削弱,而且还应得到加强。教师一定要站着讲,切忌坐着讲,决不能“只闻其声,不见其人”。
　　
　　二、多媒体技术与传统教学手段要有机结合
　　
　　传统教学手段与多媒体技术之间并无矛盾,在教学实践中不应将两者对立起来,而应将两者有机结合起来,使之相互补充。通常情况下,教授同一门课都会面对多个不同的平行班级,每个班的每个学生又都是不同的个体,接受能力和理解能力上的差异难免,需要临时的板书补充才能达到预期的教学效果。例如,讲到恒定磁场中的高斯定理和安培环路定理时,需要与前面的静电场中高斯定理和环路定理进行比较,有的学生能马上记起相应的公式和含义,但也有不少学生想不起来,这时如果课件里面没有,则需要板书补充说明。多媒体手段能为教学提供大量形象、生动的极具直观性、启发性的物理背景材料,对一些难以直接观察到的物理现象、物理过程,讲解起来比较抽象、空洞的物理规律、物理知识(如极化、磁化、磁聚焦),能以多种形式进行三维动态模拟,充分展示物理现象发生、变化及结束的全过程,使学生建立起清晰的物理表象,提高物理形象思维能力,从而激发其创新动机,培养其探究能力。例如介绍电磁波的产生和传播时,可以从最简单的LC振荡回路开始,将电场、磁场空间打开,让能量向外部空间扩散,最后整个回路演变成一条直导线,这部分内容如果用图一来展示,搭配动画进行演示,则比单纯的讲述更直观,效果更好。
　　
　　图1 电磁波的产生和传播
　　
　　三、精选教学内容,精制教学课件
　　
　　在多媒体课件的制作和教学中,应遵从思想性原则、客观性原则、整体性原则、发展性原则、最优性原则。我认为一个优秀的多媒体课件,应该同时具备以下几点:
　　(一 )教学目标明确、有特色
　　 以《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》为指导,紧扣教学大纲,根据实际教学要求,合理编排教学内容,做到主次分明、重点突出。课件既要有教师的个性风采,也要考虑学生的基础情况,还要针对学生的专业特点,有所侧重、有所拓展。
　　(二)直观、形象、生动,彰显多媒体的特色
　　大学物理课件不仅要有简洁的文字、公式,清晰的图线、图表,还要有丰富的精美图片和巧妙动画,清晰、直观地展示物理图像,生动形象地表现物理过程,必要时还要插入一些视频材料,真实地再现物理现象、相关实验或某些应用。特别是对于一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的、微观的、瞬变的或抽象的物理过程,要通过巧妙的动画设计,形象、直观地表现出来,让学生一目了然,牢固掌握。
　　(三 )规范、正确,强调科学性
　　多媒体课件中,教学内容叙述、分析、推导等要正确无误、简洁明了,物理量名称、符号、单位等的表述、书写规范一致,物理图像和物理过程的展示科学、合理、切合实际,体现物理学的严谨。
　　(四)清晰、美观,注重艺术性
　　多媒体课件切忌内容繁杂、编排混乱、色彩花哨。模板要简洁明快,内容和背景对比度大,文字、公式、图表等内容编排合理,左右对齐、上下同高、伸缩规范,字号字体统一适当,色彩明快、一致,页面整洁、合理,做到美观大方、赏心悦目。
　　
　　四、切实体会学生的感受,注重教学效果
　　
　　教学过程中学生是主体,切莫本末倒置、喧宾夺主。多媒体教学信息量大是优点,但教学过程要十分注意把握节奏,切莫整页出现、一闪而过。有些内容,如推导、分析等要通过“自定义动画”让其逐行逐句播放,并根据学生反应,注意停顿,留下思考的间隙。有些内容较长,一页可能无法全部容下,在后面的页面中,要注意将前面的关键内容提炼出来,承上启下,保证学生后续的思考。有些内容如介绍等可适当加快速度,以保证单位课时的信息量。教学过程要注意与学生的交流与互动,这往往是多媒体教学中最容易忽略的。
　　
　　五、结论
　　
　　要充分发挥多媒体教学的优势,切实提高教学质量,真正发挥大学物理教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用,课件制作是基础,运用得当是关键。要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合,适情而用、取长补短,使课堂教学达到最优化。
　　
　　参考文献
　　[1]陈国庆等. 大学物理多媒体教学的再思考[J]. 理工科通讯,2007(4).

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