开放式影视传播实验室在创新型影视人才培养中的应用|人才培养的重要意义

　　摘要　由于受到多种因素的影响和制约，影视传播实验室开放式管理在国内还处于尝试和探索阶段，尚未在高校推广和普及。开放式影视实验室管理模式以学生为主体，以项目为支撑，以市场为导向，以服务社会为宗旨，全力打造影视传播人才核心竞争力。
　　关键词　影视传播实验　室创新型人才培养　开放式管理模式
　　中图分类号G206 　文献标识码A
　　
　　高校影视传播实验室是培养具有实践和创新能力的影视传播、影视编导人才的重要基地。在实训教学受到越来越多关注的同时，影视传播实验室实行开放式管理也已受到各高校的瞩目。开放式影视传播实验室管理模式要求以项目为纽带，以社会服务为宗旨，由独立的实验室管理模式向服务型的管理模式转变，变以管理为主，服务为辅为以服务为主，管理为辅，通过开放式、项目式有效管理实现优质、更高效的服务，为打造具有核心竞争力的影视传播、影视编导人才提供物质保证。
　　
　　一、创新型影视传播人才的需求推动开放式实验室管理模式的形成
　　
　　1　项目实训教学给实验室带来的挑战
　　传统的影视传播人才的培养模式是由教师安排好实训设备和指导书。然后在实训室讲解实训步骤及设备的操作规程，学生按照示范完成实训。实验内容陈旧、方法单一，沿袭封闭、被动的教学方式，一般仍然以验证性为主，实验室投入不足，教学评价流于形式，不利于影视专业学生创新精神和实践能力的培养。为了解决这一矛盾，影视传播实验室面向学生开放已是势在必行。实训教学改革以项目带动实训教学。项目带动实训教学是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务，使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。在项目教学中，学生在完成项目的同时学习新知识，在实践操作中应用已有的专业知识，从而培养发现问题和解决问题的能力，它是一种“真刀实枪”的演练。学生在项目教学实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，进而培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。这种有别于传统的影视实训教学模式给传统的影视传播实验室管理带来了新的挑战，主要表现在以下几个方面：
　　(1)现有设备维护能力不足。以项目为纽带的实训教学，使学生技能操作水平得到很大提高，设备利用率也得到了相应的提高。但由于学生实际动手能力水平参差不齐，有一个从生疏到熟练的过程，这样就难免会不同程度地造成设备损坏，增加设备维护的成本、难度和工作量。另外，由于实训项目的不一致性，涉及到的实训设备较多，也增加了设备维护的难度和工作量。
　　(2)影视实验教学管理滞后
　　影视实验目前大多采取课堂教学的方式，按照课时，以班级为单位安排实验，实验时间固定、集中，学生如果课上无法完成拍摄计划，课下也不能随意使用机器。这使那些有能力、有需要利用课余时间进行拍摄的同学无法施展自己的才能，拍摄达不到预定的效果。影视实验管理缺乏规范，导致实验室建设脱离教学需要，使用效率不高，许多重金购置的设备得不到充分的利用而闲置起来，过几年就成了过时的设备而面临淘汰的问题。
　　(3)影视实验教学评价困难。影视实验课程主要培养学生掌握各种影视节目制作的技巧，最终目标是培养学生的艺术创作能力，艺术创作能力和艺术感悟能力，这些是无法完全依靠具体的指标来衡量的。因此影视实验教学评价要结合专业与课程特点，结合实习以及校外社会评价等各种途径来完成。
　　2　社会对创新型应用型影视传播人才的需求给实验室建设提出更高标准
　　培养创新人才是新时期对高等教育提出的新要求，也是高水平特色型大学参与国家创新体系建设的最主要方式。在新的时代背景下，社会对创新型影视传播人才的需求呈现出极大的热情。这就要求高校实验教学责无旁贷地承担起培养创新影视传播人才的任务。
　　以笔者所在的广东技术师范学院广播电视编导专业为例，该专业以开放式实验室为基地，构建一个开放的实验教学体系，产学紧密结合，多角度全方位满足社会和行业需要，以培养技术应用能力为核心的实验教学模式，充分体现创新型素质教育的特色，适应市场需求。我们以社会服务为宗旨，根据社会对影视制作人才的需求、从影视专业的科学视角出发，基于我校影视制作的环境与设备进行探索和实践，积极走出去与社会上的影视基地建立紧密联系。我校影视编导专业同中国最大的移动电视集团世通华纳合作，在我校建立世通华纳影视制作基地，尝试以“技能+项目”的教学模式培养影视制作人才。这种“技能+项目”的人才培养模式，是指根据世通华纳真正要做的项日、世通华纳真正想做的项目和世通华纳潜在的项月以及老师和学生真正开发的(为世通华纳创新制作的)项目。这样，学生在学习期间就参加企业项目制作，既提高学生的动手能力，叉使学生得到很好的职业技能训练。这样一来，社会、学校和老师就形成了良好的互动关系。达到“双赢”的目的。
　　
　　3　学生参与管理为开放式影视传播实验室管理新模式的建立奠定基础
　　解决因开放实训而带来的管理人员不足的问题，最好方法就是让学生参与到实验室的管理中来，可以安排高年级的优秀学生参与实训室的日常管理、实训辅导和值班。
　　理想的高校实验室应在时间、内容、以及方法上实行开放式管理，真正提高实验室的使用效能，达到人才培养的目的。我校影视传播实训平台校园电视台《广师视频》开播四年来，得到了广大师生的一致好评。对《广师视频》采、编、播所涉及到的实训室和设备采用了灵活的运行方式。对机用设备做到责任到人，由学生直接管理，老师起监督作用。对固定设备，我们相信学生。通过规范的登记制度来加强管理。
　　比如摄制部，我们制定了严格的摄像员工作条例和机器管理条例。
　　下表为《广师视频》出机登记表
　　
　　(注：备注一栏需注明机器是否完好，如出现状况需加以说明，)
　　另外，可以通过勤工助学的方式安排高年级的优秀学生参与实训室的日常管理、实训辅导和值班。由学生充当学生的“小师傅”，不仅减轻了实验指导教师的工作重负，还进一步煅练了“小师傅”本身的专业技能与综合能力，而且为实验学生提供了更贴近其原本经验的指导与帮助。教师作为专家与“小师傅”交替指导学生，将使学生获得有关认知与元认知技能的学习经验，提高综合能力。实验教师可有意识地培养学生，让学生乐于承担并胜任“小师傅”的角色，全面提高学生的综合素质。
　　
　　三、开放式影视传播实验室管理模式推动并巩固了实训教学改革
　　
　　1　开放式管理模式是实训教学改革的有力支撑
　　实训教学的改革的主要目的就是要拓展学生的知识面，培养学生分析问题和解决问题的能力、联想和创新的能力，从而提升学生的综合素质。以项目为纽带，以社会服务为宗旨，由验证性实验向应用性、设计性、综合性实验过渡的实训 模式需要我们实验管理者适时转变思维方式，把独立型的实训室管理模式向服务型的实训室管理模式进行转变，实训室开放式管理已是势在必行。通过实训室开放式管理，学生在选择实训时间、实训课题等方面有较大的自由度，有利于提高学生的学习兴趣及学习的主动性。通过实训室开放式管理，可以增加学生接触仪器设备的机会，从而提高仪器设备的利用率，最大限度地发挥实训教学资源的效益。通过实训室开放式管理，能够促使实训室工作管理科学化，促使实训室在资料的收集整理、仪器设备规范管理方面得到进一步加强。
　　
　　2　开放式管理模式换来了时间、效率和信用
　　我校影视传播实训平台《广师视频》每周播出一期节目，使用到的实训室有，教育技术与传播学院实验中心的数字媒体综合创作实验室，数字三维虚拟演播室、电视节目制作实验室、多媒体课件制作实验室、影视图文创作实验室、音响多媒体实验室、影像媒体实验室、摄影创作实验室以及广东工业实训中心的影视制作实训室。涉及到的实训设备有松下广播级摄录一体机、线性编辑系统、非线性编辑系统能，Top3D Set真三维虚拟系统，200平方米的实景演播厅、100平方米的虚拟演播室、非线性编辑室、配音室、控制窒等。此实训平台，涉及到的实训室范围之广，使用到的设备之多，这是正常的实训教学难遇到的。正是开放式管理模式为《广师视频》的正常播出奠定了基础。
　　另外，我校影视传播系列实训将主体拓展到企业，同中国最大的移动电视集团――世通华纳合作，在我校建立世通华纳广州分公司影视制作基地。该项目以市场为导向，它是一种“真刀实枪”的演练。为了保证节目按时、按质播出，必须加班加点，抢时间，赶效率，讲信用。实验室开放式管理模式给我们带来了方便。
　　　
　　3　开放式管理模式使学生实现了从被动到主动的转变
　　传统的实验教学基本上是一种封闭式的缺乏活力的教学体系。主要表现为各实验课自成体系，条块割裂，存在同一内容重复训练，实验内容陈旧。教学方法采用灌输式，指导教师对实验的各个细节完全交代清楚，学生则照葫芦画瓢单纯模仿，全班学生在规定时间内完成相同的内容。这种教学方法有明显的负面效应，无法调动学生的主观能动性，以至于个别学生认为实验课是一种负担。不利于学生的思维能力、独立工作能力和创造能力的培养，不利于学生的个性发展。
　　实验室开放式管理模式的主要特征是由教师为主体到以学生为主体的学习方法的转变，使学生具有一定选题的自由，有独立实际动手操作的自由。它的指导思想就是通过给学生创造进行实验活动的环境，调动和激发学生学习的主动性和积极性，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，做到因材施教，培养高素质人才。
　　我校影视传播系列实训，以校园电视台――《广师视频》为中心，以广东工业实训中心数码影视制作室。教育技术与传播学院实验中心为基础。电视摄像、电视画面编辑、电视编导、电视新闻节目制作、电视系统、教育电声系统、电脑动画等课程，在老师的指导下，从稿件撰写到制作播出，学生都可以通过《广师视频》主持、播音、策划、形象设计、摄像、特技、灯光、线性编辑、非线性编辑、三维动画等实验内容来锻炼，使学生的精神风貌和作品不断地出现在广师校同，培养激发了学生的学习兴趣。使视频制作真正成为学生的兴趣活动。使学生所学知识从理论到实践再到理论，由此反复思考、探索、分析，在实践中不断实践和提高、强化了学生对知识的理解，培养了学生的实际操作能力。实现了以教师为中心向以学生为中心的教学模式的转变，即由应试教育向素质教育的转变。
　　
　　4　开放式管理模式，增加了实践机会，成效显著
　　目前，我校教育技术与传播学院开设有电视摄像、电视画面编辑、电视编导、电视新闻节目制作、电视系统、教育电声系统等课程。此类专业课程都有很强的实践性。学生通过实训平台《广师视频》可以使主持、播音、策划、形象设计、摄像、特技、灯光、线性编辑、非线性编辑、三维动画等实验内容得到锻炼。一年来，学生在《广师视频》上累计播出的新闻节日多达600多分钟，此外还有大量的专题片，纪录片、文艺晚会及剧情片等。
　　我们每学年组织学生参加“科讯杯”全国师范院校学生高清暨DV作品大赛。结合实训课程，我们给学生布置项目开发的任务――自定主题、自组创作小组、自主创作作品参赛，为学生提供实训室和实训设备。
　　变以往分离的课程实验为综合设计型、开发型实验，促使学生的主动参与性极大地发挥出来。经过几年的实践，广播电视编导专业的学生，创作出了几十部DV作品，并面向全校师生举办了三届DV作品展播。经过指导教师、其他任课教师和学生共同评审，选出优秀作品代表学院参加“科讯杯”DV作品大赛。自2006年至2009年，共取得全国一等奖4项，二等奖8项，三等奖和优秀奖10项，另有优秀组织奖等成绩。另外由学生自主创作作品参加国家级的大赛也调动了学生的主动参与性，培养了小组协作意识和组间的竞争意识，在学生中问产生了良好的影响。为了完成作品，为了创作出更好的作品。学生自觉加班加点，不是在实验室就是在宿舍。积极主动地操练专业技能，取得了令人满意的效果。
　　
　　四、开放式管理要坚持的原则和注意事项 　
　　开放式实验室管理不是不要管理，而是更高层次的管理。向管理要效益，控制要达到精细的程度。开放式管理要循序渐进，这个循序渐进的过程也是培养学生自主创新的过程，让学生也加进管理中来，培养学生的综合能力。
　　
　　1　有条件地开放实验
　　开放并不一定要大面积全部开放，各实验室可根据自身条件，选择开放模式，制定开放办法，其目的只有一个：提高影视专业实验教学质量，培养学生的动手能力和创新意识。实验室开放的内容要尽可能的丰富，满足学生的不同需要，可多准备一些项目，供学生自由选做；也可根据本实验室的条件提供一些题目。学生提出实验方案进行验证。实验室开放也可吸收部分学习优秀的学生，参与教师的科研项目，根据自己的想法和设计，进行研究和探索。
　　
　　2　开放不等于放任，加强实验管理力度
　　开放与约束的问题在开放式实验教学中，开放是主旋律，但开放不等于放任。必须有一定的规则对教学进行约束，制定和实验有关的制度，规范实验教学行为，加强实验教学管理，使开放式实验教学既生动活泼，又井然有序。在开放式实验教学中，虽然对实验教学过程采用开放式，但对其教学质量却采用约束机制，即建立实验质量考核标准及质量监控体系，并采取确实有效的措施来控制和保证实验教学质量。
　　
　　3　设立实验室开放的专项基金，扶持实验室进行开放
　　实验室开放式管理会大大提高实验仪器设备的使用率的同时，仪器设备损坏率、元器件和各种材料消耗率也相应增加，随之而来的是实验经费的增加。要保证实验室开放能长久高质量坚持下去，应设立实验室开放的专项基金，扶持实验室进行开放，补充元器件及易耗品材料，实验指导教师的报酬应适当提高，以调动其积极性和主动性，做到人尽其职，充分挖掘潜力，提高实验室开放教学的质量，为培养学生的综合能力创造条件。
　　我校的影视传播实验室以社会服务为宗旨，从以管理为主。以服务为辅到以服务为主，以管理为辅的服务观念的转变，为全力培养创新型高素质的影视专业人才探索了一条新路。实践证明，只要实训教学的改革真正触及到实验室管理模式的选择，实验室实施开放式管理是可以有条件地推广和普及的。

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