高职高专英语教学改革势在必行

　　摘要：文章分析了当今高等职业教育中英语教学的现状，然后从教学模式的设计、语言环境的创造以及考核机制的设置三方面分析了原因。在分析这些问题的基础上，结合笔者所在学校的实际情况，提出了高职教育中英语教学改革的对策，即进行模块教学、创造语言环境和改革测试方式。目的在于提高英语教学质量，培养出适应社会需求的高职人才。
　　关键词：专科英语； 教学改革； 模块教学； 创造语言环境； 考核机制改革
　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）09-122-002
　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出，高职英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的教学指导方针；“英语课程不仅应打好语言基础，更应注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。[1] 即既要掌握基本的语言知识和技能，又要掌握实用英语，并能运用其解决实际问题。
　　笔者在教授课程的同时,对当前英语教学活动中存在的问题与现象进行了思考与分析，也对高职的英语教学改革工作有了一些认识。
　　一、当前英语教学之现状描述
　　高职高专的学生英语基础薄弱，词汇量不大，语法体系掌握的也不全，在面对大学里的英语课时，容易出现消极情绪。教师的授课更多地是不断地讲单词、讲课文，使用的是以教师为中心的教学方式。这样，双方就没有良好的互动，英语课就显得沉闷。高职阶段的英语课一般采取周四学时，也就是一周上两次课。课下，因为缺少教师的监督和学生自觉性较差，大部分学生可能不去复习。面对考试，因为要记忆课本上的大量单词、翻译等内容，学生们普遍有抵触情绪。学习态度认真的学生会考前不顾理解而死记硬背很多内容，而另外的学生可能就得过且过了。
　　二、当前英语教学困境之原因透视
　　结合教学实践中发现的问题，对当前英语教学活动中存在的困境进行分析，我们似乎很难把造成这种现状的原因归结到一个方面，问题的形成原因是多角度、多层次的。
　　1．在教学模式的设计上有一定的缺陷
　　现在的英语教学大多还停留在教师讲学生听的传统模式上。为了能够在有限的课时内讲授完大量的内容，大部分课堂上教师都采用了以教师为中心的填鸭式教学。具体来说，精读只满足于一般的单词释义、课文解读和课后练习，听力课上也大都是周而复始地把录音带倒来倒去的重复训练。学生只是被动地学，缺少了最重要的实践环节。实际上，在教学环节中就人为地把“听、说、读、写”拆分开来，把本应是综合能力训练的课程给肢解了。
　　2．语言环境的创造尚未得到应有的重视
　　我们的大学生经过十几年的英语学习，依然掌握的是“残疾英语”，而为什么一个呀呀学语的孩子在国外生活一年，便可以掌握一口熟练的英语呢？语言环境的存在是英语学习中很重要的一个环节。语言只有在用的过程中才能真正得到提高。将所学的语法、词汇准确地应用到恰当的语境之中，才是真正的掌握了语言。尤其是高职英语,更讲究实用性。很多年来，单靠课堂教学来作为培养学生英语能力的环境，已经远远落后于时代的需要。现在从幼儿园就开始抓起的“双语教学”，正是努力创造英语语境的具体体现。一些新的方式方法的探索也值得高校英语教学借鉴和学习。
　　3．在考核机制的设置上还存在很多疏漏
　　很多年来，我国的英语考核模式都在尝试改革，使其更趋科学化、合理化。但是，目前来看，无论是日常的学校考核还是高等学校英语应用能力考试，甚至研究生学位英语考试都存在着模式化的问题。尽管题型在不断的变革，客观题逐渐地被主观题替代，单纯的词汇语法选择题被完形填空等题型取代，考查的重点越来越向英语综合能力倾斜，但是在考试方式和考题的设置上仍然很难测试出学生的整体英语水平，而口语能力的考核在很多学校到现在依然还是盲区。美国著名语言学家John W Oller认为，把英语作为第二语言的教学中，把听说读写活动拆分开来，不仅是无意义的，而且是有害的。[2]现在的测试很大程度上更注重对语法、词汇量、阅读分析能力等各方面的考核，而对学生“听、说、读、写”综合运用语言能力的衡量却显得束手无策。
　　三、当前英语教学改革之方法探索
　　当前英语教学存在的问题是长期积累的结果，因此，英语教学方法的改革也不是一蹴而就的，要有一个循序渐进的过程。针对目前存在的一些现象和问题，笔者谈一下自己的粗浅认识。
　　1．按照学生的不同水平和不同需求进行分模块教学
　　总体来说，高职学生英语水平不高，个别学生高考中英语成绩是个位数，但是也不乏突出者，学生水平参差不齐。在经过大学三年的学习后，学生的目标也不一致。程度好的同学可能会升本，进行进一步的学习；一部分同学会从事和专业相关的工作；还有些同学可能会从事其他行业的工作。针对学生们不同的水平和需求，在经历了前期调研和研讨后，笔者所在的北京联合大学应用科技学院在2010-2011学年第一学期实行了分模块教学。在高职高专学生的英语教学大纲中，学生只学习三个学期，现在，我们增加第四学期的英语学习。第四学期的内容由学生自由选择。模块教学分为三个模块：“基础英语提高模块”，“专业英语模块”，“英语听说模块”。
　　1.1“基础英语提高模块”。该模块针对升本的学生设置。旨在全面提高听、说、读、写、译五项能力。学生升上本科后会参加大学英语四级考试，四级考试的题型也正是对这五方面能力的考核。那么这一模块的设置就为后续深造学习打下良好基础。
　　1.2“专业英语模块”。该模块针对毕业后从事所学专业的学生设置。旨在扩大专业英语词汇，熟悉科技、金融、艺术等英语语法结构上的一些常见表达方式，掌握英语专业文档的阅读和翻译技巧，为以后从事专业工作奠定基础，提高其职业能力。
　　1.3“英语听说模块”。该模块针对毕业后从事其他行业的学生设置。英语听说模块选择一些通用的工作场景及生活场景所涉及的内容，讲授一些常用场景的常用语，增加学生张嘴锻炼的机会，这样，对于从事其他行业的同学也使其在英语方面有其长处，提高其职业竞争力。

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