“互联网+”背景下的高等教育管理研究

　　摘 要：“互联网+”背景下的高等教育管理研究，顺应了世界范围内的高等教育改革趋势，体现了时代特征，具有理论与实践的双重意义。建构主义、人本主义、全人理论和扁平化理论等教育思潮对高等教育产生影响。高等教育管理出现了侧重知识发展、学生发展、社会需求发展三个方面的新取向。顺应新取向，教育管理模式应建立在较为充分的理论研究与实证研究基础上，教育管理应充分发挥教育目标在取向与态势上的引领作用。
　　关键词：“互联网+”;全人教育;学生需求;社会需求
　　中图分类号：G640
　　文献标志码：A
　　文章编号：1001-7836（2019）04-0001-03  “互联网+”时代，信息对整个社会产生着影响，高等教育管理自然也受其影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》是我国一项长期的教育政策，根据这一教育政策的要求，我国的高等教育改革正在进行中。教育改革包含的领域很广，教育管理作为教育体系的重要组成部分，也在改革之列。“互联网+”背景下的高等教育管理研究，顺应了世界范围内的高等教育改革趋势，体现了时代特征，具有理论与实践的双重意义。
　　一、“互联网+”时代各种教育思潮对高等教育管理的影响
　　“互联网+”可以这样去解读：在大数据时代，信息与数据就像一张网将所有人联系在一起，所有人的数据与信息都在这个网上，而“互联网+”从本质上说，就是将某个行业与互联网连接得更紧密，所有“互联网+”的成功案例都是在大数据时代，找到创造性地挖掘与应用本行业数据和信息的方法[1]。
　　信息时代，互联网将整个世界的距离拉近，各种教育理論在相互影响中发挥着作用。在这样的态势下，研究几种对高等教育管理产生影响的教育思潮，具有很强的针对性与时效性。
　　1.建构主义教育理论
　　建构主义教育理论起源于西方，最主要的代表人物就是皮亚杰。皮亚杰教育理论中涉及的内容很多，其中核心的概念就是“图式”，受教育者原本的心理结构与知识框架就是其属于自己的图式。在学习的过程中，受教育者不断地接受新的知识，原本的图式在逐渐发生改变，不断重新建构，再趋于稳定。建构主义相比较其他教育理论，注重个体的接受与发展。受其影响，教育管理者注重学习者的学习过程，就更具有人文化的特点。
　　2.人本主义教育理论
　　人本主义教育理论的代表人物是马斯洛与罗杰斯，他们强调在教学过程中以人为本，更强调学生学习的主动性。人本主义认为，学习的实质就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，实现自己的潜能，并不是限于对片面行为的解释，而是扩大范围对学习者整个人成长历程的解释，具有了全人教育的取向[2]。体现在教育管理中，就是要以人为本，体现人文关怀。
　　3.全人教育理论
　　全人教育理论是在对传统教育目的提出激烈批评的基础上形成的一种教育思想，它反对将工具性目的凌驾于个人发展目的之上，认为个人的发展应该优于社会需要。因此，教学过程中的课程设置、师生观的培养等方面的举措，都要围绕培养完整的人这一目标来设计[3]。谈到全人教育理论在教育管理中的实践与应用，就必须要从全人教师说起。全人教师是课程的实施者，是教育管理的实践者，全人教育中关于教师的基本理论主张是做自己。现代教育领域，教师在教学中总会运用到各种方法与技巧，全人教育希望教师能够做回自己，以自己真实的内心力量影响学生。这就对教师提出了很高的要求，也对教育管理者提出了高要求。
　　4.扁平化学习理论
　　从严格意义来说，扁平化学习理论并不属于一种独立的教育思潮，它是从管理领域引申过来的说法。以往的管理体系中，往往采用上下级的等级管理制度，扁平化管理精炼了管理层次，可以实现“面对面”的直接管理，大大提高了管理效率。将这样的一种管理模式引到教育中，形成了扁平化学习，即学习之间是平行并列的，并不存在从属关系，可以同时并进地进行学习。教育领域中的扁平化管理是依据学生学习的扁平化状态进行的。
　　二、“互联网+”背景下的高等教育管理的新取向
　　教育管理受到以上诸多教育思潮的影响，在“互联网+”背景下，呈现出了新取向。
　　1.教育管理知识发展取向
　　在“互联网+”背景下，以知识发展为取向目标进行教育管理，具备了实现的基础与可能性。从人为的划分来看，人类的知识大体上可以分为三类：人文、自然和社会科学[4]。随着网络信息的发达，学生再也不能将其核心目标看作是保证学生掌握学科中所有要知道的知识。当教师为学生发展知识进行体系安排时，学科的学习不能仅仅着眼于知识内容的描述。这并不代表着内容就不重要，而是指内容只是知识的一个方面。知识的范围很宽广，并不仅仅止于具体事物、物体、情境等，也不仅仅止于对事物的关系的解释。教育工作者在设计教学体系，进行教育管理的同时，要教给学生的是那些与知识本身相关的思维、方法、结构与过程，这样学生才能运用科学的方式来解读世界。学校教育在于让学生学会学习，这样才能面对未知的知识爆炸。以往的高等学校教育很难将知识本身与学生学习的能力结合在一起，教师往往只是单纯地完成教学任务，后续的学习只能靠学生的自觉来完成。对于那些自我监控与调节能力差的学生，受课时条件限制，教师无法进行监督，课后的教学管理往往落不到实处。
　　网络条件下，知识体系以非常清晰的状态呈现在教师与学生面前。教师根据横向与纵向知识体系，可以进行随时随地的教育管理。教育管理的知识取向发展，与教师的教学体系紧密相关。以成人高等教育的行政管理本科专业为例，由于成人学生的特殊性，以往很难同时推进面授课程与自学课程。“互联网+”背景下，这个问题得到了解决。教师在进行面授课程的同时，学生在网络上自学课程，并可以同时指导学生的实践内容。必须掌握的知识点，需要慢慢体会的内容，在实践中运用的技巧，这些知识可以同时铺开，学生在这种扁平化的学习网络中可以同时构建自己图式体系中的知识与技能，这在以往的教学体系中是很难实现的，但在网络背景下可以实现。知识体系实现了这样的扁平化构建，教育管理也随之产生了这样的新取向。管理者根据教师的知识体系构建，检验学生的学习情况，并随时反馈，教育管理与网络管理紧密结合在了一起。

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