加拿大高等教育模式对提高我国高校教学质量的启示

　　加拿大的高等教育一向以高质量的教学和科研水平而久负盛名。在全球发达国家中，加拿大的教育体制是最具地方特色的，国家不设教育部，而是实行省管教育，各公立大学都由各省管理，因此加拿大的大学有非常明显的地方化倾向，学科设置与本省的经济布局相适应，企事业单位在招聘时也会对本省大学的毕业生给予相应的倾斜。本文以加拿大高等教育模式为切入点，探讨如何借鉴加拿大优秀的教育教学方法以改进和提升我国高等院校的教学质量水平。
　　一、以“宽进严出”的考核制度提高学生的学习自主性
　　（一）灵活的入学机制
　　与国内的高考制度不同，加拿大大学的录取方式相对来说更加简单灵活，按照高中时期的平时成绩和省考成绩，学生可以直接申请进入相应的大学学习，如果学生的中学成绩不足以让其进入理想的高等学府，则可以选择先进入社区学院或门槛较低的大学进行学习，待成绩达到名校所要求的学分标准并且符合申请学校的入学条件，仍有机会申请转入自己期望的名校继续学习。这样的入学和招考制度是一种长效的培养模式，可以有效避免学生因一次考试发挥失误造成与理想高校失之交臂的遗憾，也可鼓励学生注重平时的学习积累，并根据自己的知识储备和智力水平分阶段完成自身素质的提高。
　　（二）自由的选课设置
　　加拿大采用的是弹性的学分制，学生只要按要求修满规定的学分，就可以提前毕业，学分制有利于学生转系或转校，自由转学是加拿大高等教育的特色之一。与国内入校之时就选好专业方向不同，加拿大大学一年级的课程只涉及基础课，二年级以后的课程才会区分出专业方向，并且专业设置也很灵活，学生有很大的自主选择余地，可以根据个人的学术兴趣和未来的发展方向自由选择专业。如果学生学有余力还可以另外选择一个专业的主修课程。让学生在充分了解自己的兴趣点和熟悉课程设置后自主确定专业方向，能够增加学生学习的动力，使其学习的针对性和目的性更强，更有利于拓展未来的就业领域。
　　（三）严格的考核制度
　　加拿大大学（包括社区学院）在读大学生的淘汰率非常高。虽然加拿大大学里各科目由任教老师自行安排考核，没有统一的期中考试、期末考试或毕业考试等，但学校考试、考核的难度较大，一门课程的成绩由不同类型的作业、考试及其他考核方式构成，要想通过最终的考核，任何环节都不能轻视。这就要求学生不仅要在课上认真听讲做好笔记，还要在课下巩固学习，有效提高了学生学习的自主性。
　　二、以“学以致用”的教学模式提升学生的实践能力
　　（一）引导式课堂教学
　　与中国的“灌输式”教学模式相比，加拿大的教学模式强调探索、创新和实际运用。课堂教学是教师和学生互动的过程，学生是学习的主体也是课堂教学的主角。教师会在学生系统上提前上传教学资料和PPT，学生上课前可提前上网查阅相关资料，课堂上可以利用笔记本电脑做详细的学习笔记，也可随时举手提问。有些教学内容教师会布置成团队合作（Team-work）作业，学生小组成员间有具体的分工，每个学生都有自己的职责，通过讨论等形式完成团队协作，最后以课件讲演或书面报告的形式展现出来，整个教学过程中学生处于积极的主导状态，达到了灵活掌握知识并运用知识的目的。
　　（二）多元化实习途径
　　“学以致用”是教学的最终目的，加拿大教育追求知识在实际中的运用。首先，以本科教学为主的高校会针对就业需求设置实用性较高的课程，并根据社会需求适时调整课程；其次，各省高校一般会与当地企业加强合作与联系，并开设合作（CO-OP）課程，同时也有非常多的合作研究项目，学校会根据学生所学专业积极帮助其寻找相关的合作企业，学生进入实习单位后不仅可以积累工作经验，还可以获得相应的报酬以减轻学费负担；最后，一些准备继续深造的学生也可通过合作研究项目与感兴趣的老师或研究所联系，提前了解相关研究并获得人脉资源等。这一环节对大学生实践能力的提升及今后职业生涯的发展具有非常重要的作用。
　　（三）扎实的就业能力
　　加拿大的高等教育重视培养学生的动手能力，学习内容经常要和实践操作挂钩。为了提高学生的实践能力，学校为不同专业的学生配备了良好的教学设施和实验室。此外，加拿大学生在申请进入大学前必须按规定完成一定数额的义工时间，在大学期间也有将近50%的学生会利用课余时间做兼职工作，这些工作不仅能培养大学生的动手操作能力，增加他们的独立生活经验，也在很大程度上提升了其就业能力。
　　（作者单位：河南农业大学）

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