人才创新培养的中医药高等教育人才培养质量观

　　摘要：本文以12所中医药大学人才培养模式创新实验区为研究目标，通过对中医药人才培养的历史分析，总结了中医药人才培养的一般规律，明确了人才培养模式创新实验区的内涵，提出了创新实验区人才培养模式改革的思路，设计出人才培养模式创新实验区的方案，并建立了人才培养模式创新实验区的管理及运行机制，最终形成有利于多样化中医药创新人才成长的培养体系，为培养中医药创新人才奠定了坚实的基础。
　　关键词：中医药；创新实验区；人才培养模式
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0217-03
　　一、人才培养模式创新实验区的内涵
　　人才培养模式是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构及实现这种结构的具体方式，包括人才培养目标和培养规格以及培养方式，从根本上规定了人才培养的特征，集中体现了高等教育的教育观念和教育思想。从2007年实施“质量工程”项目以来，全国先后有500多个实验区应运而生，人才培养模式的核心内容是“培养什么样的人”和“如何培养”，现有人才培养模式创新实验区大致可以分为以下6种：通才教育模式、学科大类培养模式、专业教育试点班模式、基地培养模式、复合人才培养模式、创业教育模式。比较符合中医药院校的人才培养模式的是后三种，另外，最有特色的应该是“院校+师承”的培养模式。
　　通才教育模式。通才教育作为培养目标，是将通识教育的教育理念作为传统大学育人的核心价值观，贯穿于人才培养的全过程。通过前期自然科学和人文社科类课程的学习，巩固学科基础；通过后期构建多规格、模块化的培养方案，旨在对学生进行心智训练和健全人格的培养，强化学生的科学精神和人文素养。
　　专业教育试点班模式。打破按照学科逻辑设置课程系统的传统，同时进行系列课程的整体优化，将教学内容进行重组，并设置综合课程，增强学生知识的横向联系，提高学生的综合研究能力和实践能力，学生将学习到更多的实质性的教育课程，掌握更多的实践知识，培养更强的应用能力和经验能力，懂得并且善于运用新技术、新方法，进而成为某一领域的专家。
　　基地培养模式。加强基础科学和教学的人才培养，注重中医经典课及人文素养课程的学习，为培养拔尖创新人才奠定堅实基础，造就出基础宽厚、综合素质强、富有创新精神和实践能力，能够置身于国际化背景下具有持久竞争力的领军人才。如长春中医药大学围绕着“现代中药人才培养基地”建设，积极探索现代中药人才的培养途径，组建了基地创新人才培养实验班，通过构建“两段双向型”人才培养模式以及综合人才培养体系，进行了行之有效的改革与实践。
　　创业教育模式。培养目标侧重于培养创业型人才，以创业带动就业；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了应“坚持能力为重”，“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”，“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。江西中医药大学的中药科研实践班以培养创新型、实践型、创业型人才为指导思想，培养创新型、实践型、创业型人才。其课程设置上增加了创业内容，培养方式上做到教学体系的设计多样化、模块化，注重培养学生的素质和技能，创设了一定的创业环境。黑龙江中医药大学则根据中药学专业的学科特点及创业教育的要求，将“知识过硬、志向远大、能力突出”作为创业型卓越人才的基本特征，通过多层次多方位的教育形式，旨在培养具有突出时代使命感、社会责任感和探索精神的“敢创业”、“能创业”的时代精英。
　　“院校+师承”的培养模式。中医药学科具有浓厚的东方文化属性，中医药高等教育以现代高等教育的形式，实现中医药学科人才培养的目标，具有极其鲜明的特殊性。构建现代中医院校与传统师承教育的模式，对现代中医教育是有益的尝试。天津中医药大学开设了本科五年制中医传承班，辽宁中医药开设了七年制中医传承班、研究生中医特色班，湖北中医药大学在中医学专业中开办了“教改实验班”，以上均突出了中医素质教育与能力培养，探索学生创新人才培养模式。由此可以看出，以院校教育为主体，师承教育为特色的中医药教育新格局正在形成。
　　二、深化人才培养模式创新实验区设计的思路
　　为了进一步巩固人才培养模式创新实验区的建设成果，深化人才培养模式改革，需要我们重新审视现行的人才培养方案，树立中医药特色的人才培养理念，立足于思想引领，设定人才培养目标，在科学规划的指导下，设置教育管理学生的组织，努力培养满足于社会需求的复合型、应用型、创新型中医药人才。创新实验区在联动培养的探索与实践中，要不断秉承教育原则，体现教育内涵。
　　三、人才培养模式创新实验区方案设计
　　1.建立创新人才培养新模式和培养目标。深刻认识中医药发展的基本特征，进一步明确专业的教改方向，提出中医药创新人才培养新模式，制定了科学实用的并能够体现时代特征的人才培养体系，以体现培养目标的创新性、培养内涵的整体性、课程设置的综合性、知识结构的合理性以及专业设置的合理化。“高素质、强能力、具有创新精神”业已成为高等教育人才培养的总目标。中医药院校创新实验区的人才培养目标必须以创新能力培养为基调，围绕中医药教育的自身发展规律，在人才培养目标的具体设计上体现“厚基础、宽口径、精技能、重实践、多临床”等取向，强化以教学内容、教学方法和课程体系为主的教育教学改革，实现从知识培养向能力培养的转变；从专业对口型向社会适应型转变；实现单纯由学校培养向产学研结合的教育转变。“院校+师承”模式是以社会需求为导向，遵循着中医药人才的培养规律，不断实现科学与人文相融，传承与创新并重，以及知识、能力与素质三者的协调发展。
　　2.完善“师带徒”的培养方式，实行双导师制。对于创新实验区的学生，入学即为学生配备学业指导教师，专门指导学生研读专业书籍、培养中医辨证思维，并且培养学生的科研能力，指导学生进行专题设计、论文答辩。一方面，通过学生参与指导教师的课题，尝试独立承担部分科研任务，培养学生的科研意识和科学精神；另一方面，促使学生自主学习，培养学生独立思考并解决问题的能力。当学生通过轮转实习或者是专业定向学习进入实践教育基地——附属医院时，为学生配备专门的实习指导教师，能够对学生进行一对一的指导，可以借助传统的中医教学病房与名老中医工作室的跟师活动，要求学生开展名老中医的医案整理工作，并可以由附属医院的专家定期为学生开办专题讲座，补充临床实践的知识，从而提高学生的创新能力和实践能力，并建立培养创新与实践能力为重点的实践教学模式。

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