高等教育蒙汉双语开放教学与普通教学的对比

　　[摘 要] 内蒙古广播电视大学蒙汉双语开放教学虽然与传统蒙汉双语高等教学有区别，但从民族教育的文化内涵建设上来说是一致的。传统蒙汉双语高等教学以课堂为主阵地，蒙汉双语开放教学则以运用现代信息技术的网络教育平台为主阵地。双语开放教学在空间和时间上有着传统课堂教学无法替代的自由度，教学资源具有直观生动、信息量大等优点。但传统双语课堂教学有着网络平台无法替代的直面互动、情感交流及现场身教的优势。
　　[关键词] 蒙汉双语开放教学；双语普通高等教学；对比；启示
　　蒙汉双语教学是内蒙古民族教育的重要组成部分，蒙汉双语教学质量直接影响着整个自治区民族教育的发展水平。内蒙古广播电视大学在办学原则、教学安排、授课用语规定、学习资源建设、升学和学费待遇等方面，探索出一整套适合民族普通高等教育的办法，有效促进了蒙汉双语教育的发展。
　　当然，普通高校或民族院校的双语教学对象都是纯蒙古语授课并通过高考录取的学生，与内蒙古广播电视大学蒙汉双语专业学生的文化背景结构不尽相同，所以课题组对两者进行对比分析，旨在探寻出优势结合的教学模式。
　　一、普通高校或民族院校蒙汉双语教学模式
　　1.预科班模式
　　蒙汉双语预科教育是普通高校或民族院校，在当年参加普通高考、符合特定要求的受蒙古语授课的考生中按志愿择优录取组织预科班教学的模式。考生预期学习后，经考试合格直接进入本校本科或专科相关专业班学习，预科期一般为一年。在教学内容上， 预科教育的这一年实行 “以预为主， 以补为辅”， 查漏补缺 ，夯实基础 ，尽快使他们适应大学的学习，从而使他们在学习、心理、能力等方面都得到全面成长 。
　　2.过渡型双语教学模式
　　过渡型双语教学模式也是蒙古语授课班的教学模式，民族理论、思想政治及相关基础课程均用蒙古语授课，专业基础课和专业课以蒙古语授课为辅、汉语授课为主，一般第一年或前两年从蒙古语授课慢慢过渡到汉语授课。主要是考虑受蒙古语授课的学生对汉语授课的接受能力还不强。内蒙古师范大学、内蒙古农业大学和内蒙古财经大学均采取过渡型的教学模式。内蒙古广播电视大学曾经招录过普通专科蒙古班学生采取过渡型教学模式。目前内蒙古自治区普通高校或民族院校中采用过渡型教学模式的比例最大。
　　3.保持型双语教学模式
　　保持型双语教学模式也是针对蒙古语授课班的学生，但除基础课外部分专业课也是用蒙古语授课，汉语授课和蒙古语授课相对平衡。此类模式一般是像内蒙古农业大学的动物医学、动物科学、草原、畜牧等相关的特色老专业并且蒙古语教材建设相对完善、双语师资较雄厚的优势专业所采取的一种教学模式。这种模式的采用要以双语师资较雄厚、专业课程体系较合理、蒙古语教材等学习资源相对丰富为前提条件。
　　4.浸入型双语教学模式
　　浸入型双语教学模式是以蒙古语授课为主，但并不排除汉语教学的一种教学模式。一般是蒙古语言文学类及民族文化、民族医药类等民族文化特色浓和传承民族文化精髓的相关专业采用此类教学模式，比如内蒙古大学蒙古学学院、师范大学蒙古学学院、内蒙古医科大学蒙医蒙药学院相关专业采用。一些公共课程以外专业核心课程等主干课程均以蒙古语授课为主，也是使用蒙古语比例最高的民族教育模式。
　　二、蒙汉双语普通高等教育模式对我们的启示
　　普通高校或民族院校不管采取何种双语教学模式，都是基于教学对象的基本情况及自身教学条件来决定的。内蒙古广播电视大学蒙汉双语教学是学历继续教育的办学形式，在学员中有相当比例的汉族学生，除相关课程的蒙古语授课经验外并不适合双语预科班的模式。
　　内蒙古广播电视大学蒙汉双语教学是以汉语为主、蒙古语为辅的教学模式，但我们对学生的基本需求和文化背景的了解还不到位。目前，直接从专业课入手提供蒙古语资源，具有一定的唐突性和盲目性。蒙古语授课学员中我们应该进行相关文化背景调查，并根据调查详情灵活组织双语教学活动，发挥优势，也借鉴相关双语教学的成功经验，开创适合电大系统的双语模式，从基础课选修课入手开展双语教学，满足蒙古语授课学员的学习需求，减轻此类学员的学习压力。
　　（一）资源建设方面
　　内蒙古广播电视大学蒙汉双语教学资源建设是蒙汉双语教学的核心环节， 是开展双语教学的前提和基础，因此要根据社会需要、学习者的学习需求以及学校自身的发展条件科学评估，合理规划，有步骤地进行蒙汉双语教学资源的建设。
　　1.加大支持力度
　　为了促进蒙汉双语教学，我们要提高双语教学质量，通過开发、译制、引进等多种途径，来建设蒙汉双语教育资源库。区域和民族特色的双语教学资源的建设是保障蒙汉双语教学质量的关键因素。
　　内蒙古广播电视大学建设完整系统的能够满足双语教学需求的蒙汉双语教学资源需要大量的人力和财力支持，学校应该在蒙汉双语资源建设方面加大资金支持和人员配备，或应该设立双语资源建设专项款和双语资源建设专职来保障双语资源建设的顺利进行。
　　2.蒙汉双语教学资源建设要科学评估、长远规划
　　蒙汉双语教学资源建设要改变以往随意性的资源建设状态，应该科学评估学生的需求，进行长远规划。资源建设要按课程、按专业循序渐进，以建设系统完整的课程资源为目标。
　　我们认为在分析研究学习者需求的基础上，先决定从某专业、某个课程开始，在现有的条件和现有的蒙古语资源基础上，以建设课程系统蒙古语资源库为目标，逐步建设媒体素材库、单元辅导教学库、教学案例库、试题库、微课件库、视频辅导库、常见问题库、名词术语库、参考资源库、基础资源库等系统的蒙古语资源库。只有这样我们才能够突破翻译式教学框架，所建设的教学资源才能够有针对性和实用性，也只有这样才能确立蒙汉双语特色课程和特色专业，能够重视进行区域和民族文化内涵建设，确定优势课程后再向其他课程进军，以至于特色专业的形成。

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