MOOC：促进高等教育公平的新力量

　　（哈尔滨师范大学 教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150025）
　　摘 要：近年来MOOC的迅猛发展，秉承一种“人人平等”的理念向世界各地传播大量的优质在线教育资源。作为一种教育技术手段，MOOC肩负重任，人们期望其可以有效推动高等教育公平的进程。文章简述了MOOC定义以及发展历史，同时探讨了MOOC如何有效地促进高等教育公平以及在推进过程中所产生的困境及解决对策。
　　关键词：MOOC；高等教育；教育公平
　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）15-0033-02
　　Abstract： Adhering to the concept of "everyone is equal"， MOOC has tremendously developed in recent years and spread a mess of high quality on-line education resources all around the world. As an educational technology， MOOC is expected to promote the process of higher education equity. This paper briefly introduces the definition and development history of MOOC and discusses the way to effectively promote higher education equity and solutions for the problems generated during the advancing process.
　　Keywords： MOOC； higher education； educational equity
　　引言
　　教育公平，是对基本人权的一种尊重，也是当今社会公平的基础与重要保障。教育公平往往从三个方面进行探讨：起点公平、过程公平和结果公平。起点公平要求在教育过程开始之前人人可以享有平等的资源环境与发展条件即“有教无类”；过程公平要求每个人都可以得到与自己相适应的教育方法，即“因材施教”；而结果公平则是使得每个人都获得了应有的发展，对社会做出相应的贡献，即“人尽其才”。文章结合了近几年来在教育领域异军突起的慕课分析如何而有效保障推动高等教育公平的进程。
　　一、概述
　　大规模开放在线课程（Massive Open Online Course），简称为“MOOC”或者“慕课”，由第三方在线平台发布课程，相对于传统教学时间地点的灵活性，MOOC将全球优秀的学者和志趣相投的学习者联系在一起交流合作，有效合理地配置了全球优质的教育资源。MOOC发展的历史并不长久，在2008年，MOOC首次被由tephen Downes和George Siemens提出，2012年，称为“MOOC元年”。此后，学术界对MOOC的关注度持续上升，极大地推动了MOOC的理论建设和实际应用。
　　二、MOOC本质特征
　　MOOC可以发展得如此迅速，吸引着来自世界各地的学习者注册学习课程必定有其独有的优势，其特点简要归纳为以下几个点。
　　（一）种类繁多，免费开放
　　这体现了MOOC中的“M”（Massive）和“O”（Open）的特点。在MOOC学习资源的发布平台上，有各个学科的不同课程，学习者可以根据自己的知识基础程度与兴趣点进行选择。这些优质的教育资源对于每个拥有互联网的人都是免费开放的，这大大促进了学习者加入课程的积极性。
　　（二）互动参与性
　　MOOC不同于以往的远程教育，不是屏幕一端的教师在唱独角戏，MOOC的学习更加强调同伴之间的交流。具体的方法主要是（1）利用Wiki站点进行学习主题探讨和扩展；（2）建立更加完善的学习社区、论坛，社区助教（Community-TA）负责相关事宜和问题的解答；（3）成立线下学习小组，形成现实生活中的学习共同体。借此相辅相成形成了一个线上互动——线下活动学习组织。
　　（三）时间灵活度高，自主掌握学习进度
　　MOOC拥有丰富的教学资源，并且在学习过程中可以自己掌握学习进度。通过研究可以发现，MOOC平台上每个课件的时间一般都在7-15min之内，这符合成人认知规律和注意力集中时间，大大提高学习效率。MOOC课程在制作的过程中有意将大的知识点进行拆分细化，将其融入到短小精炼的视频之中，这样的学习方式，极大地适应了当下时代所提倡的“碎片化学习”。
　　三、国内MOOC的发展现状
　　MOOC在国外兴起之后便迅速传到中国，对中国高等教育产生重大的影响。2013年，清华大学与北京大学率先与美国的edX慕课平台合作，将该校优质教育资源推向edX平台；同时清华大学开发了自己的MOOC平台——学堂在线，将清华的优质课程发布到互联网供学习者学习。随后，复旦大学、上海交通大学等国内知名高校也纷纷宣布与美国的Couresra合作，开发慕课课程。许多高校也达成共识，建立课程资源进行高校间的共享，国内MOOC平台上高校之间的MOOC课程可以相互认证学分，这对于MOOC的推广有很重要的作用，提高了在校学子积极参加MOOC的兴致。同时，在国内高校纷纷张开双臂迎接MOOC时代到来同时，一些企业看好MOOC商业发展前景，进行MOOC的市场开发。网易公开课、果壳网等纷纷推出了自己的在线课程，虽然形式不一，但是仍旧摆脱不了MOOC的影响。
　　四、MOOC在推動高等教育公平中的实践价值
　　（一）“锦上添花”还是“雪中送炭”
　　在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出：“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。”这是我国在教育信息化来临之际对我国教育发展的诉求，也是我国希望通过十年努力可以建成一个相对公平化的学习环境，使得人人可以接受优质教育，从而由人口大国向人口强国转变。对于MOOC在高等教育领域是否可以有效推动教育公平化进程，经济学家汤敏提出了这样一个议题：“MOOC的重点是做锦上添花还是做雪中送炭”，该问题在学术界引起了热烈的争论。国家对于清华、北大、复旦等这样的知名高校的大力财政资金投入，使得慕课课程的建设如火如荼，有利于其占领在国际教育改革中的制高点，对追赶世界一流名校提供了很大的契机。但是我们不得不考虑，中国人口之多，可以进入名校的人之又少。我们的高等教育最终目的是服务于大多数国人，将如此多的人力、物力、财力大量投入到名校慕课课程建设中不见得是明智之举。所以，“锦上”还是要继续“添花”，做好少数人的精英教育，走在国际前端；而“雪中送炭”也要提上日程，惠及大多数的国人，这是我国高等教育发展的必然要求。

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