着手思品教育学科特点,创和谐学习课堂

　　【摘 要】新课程改革标准中，倡导教学课堂的和谐教育。在思想品德课程中，教师应根据学生的实际情况，结合思想品德教育课程的学科特点，为小学生创建出和谐的教学课堂，激发小学生的学习兴趣，加强对小学生的思想品德的培养，从而提高教学效果。本文结合思想品德教育的学科特点，对如何创建和谐的学习课堂进行讨论。
　　【关键词】小学思想品德教育；学科特点；和谐；学习课堂
　　一个良好的教学课堂能够启迪学生的智慧，陶冶学生的思想品德。在小学思想品德教学活动中，教师在思想品德课程内容的基础上，结合思想品德学科特点，根据小学生的兴趣爱好进行课堂设计，让小学生在轻松愉快的氛围中学习，引导小学生自主的探索和合作。
　　一、营造和谐的课堂教学氛围
　　小学思想品德教育中，以《品德与社会》这一课程为例，其内容主要是以小学生所在的社会生活为基础，家庭、学校、社区、祖国、世界，这些都是小学生的不同生活领域，在这些生活领域中，社会环境、社会活动和社会关系是最主要的因素。小学生在逐步扩大的生活领域中，发展自身的思想品德和社会意识，并通过小学生与各种社会要素的交换作用来实现。在小学思想品德教学过程中，教师应在课堂中引入一些与小学生生活密切相关的社会和生活中的素材，让小学生在这些有教育价值的事例中，自主的观察、探索和感悟。最大限度的激发学生对思想品德教育的学习兴趣和热情，使小学生在自主探究的课堂活动中，能够充分发挥其自身的个性特点，满足小学生强烈的好奇心和求知欲，培养小学生团结协作精神，营造出一个真正和谐、民主的思想品德教育课堂，使小学生的学习潜能和主观能动性得到充分的发挥。例如在《交通问题带来的思考》这一课时的教学中，教师可以充分的利用一些与生活密切相关的交通知识，引导学生对交通问题进行思考和交流，通过总结和感悟，对知识有更深刻的理解和记忆，加强小学生的思想品德的培养和社会意识的强化，从而有效的提高课堂教学质量。
　　二、建立和谐的课堂结构
　　思想品德教育的教材中，注重的是通过活动来引导小学生的思想和行为，最大的特点就是教材的内容较少，活动较多，教师讲授的知识较少，学生吸收消化的知识较多。教学的主要内容和形式是对一些课题的调查、访问等实践探究活动。在进行小学思想品德教学时，教师可以采取情境模拟的教学方式，再现学生的现实生活中的社会现象，使学生很容易融入课堂，在熟悉的事例中进行自主的探究学习。这就要求教师在设置情景时，充分考虑主题的生活性和社会性，能够有效地引导小学生进入这种情境。在教学过程中，教师必须始终坚持以学生为主，发挥教师的引导作用，留给小学生更多时间，让小学生能够得到更多的思维空间和活动余地。教师不要有太多的讲授，更多的让学生进行自主的思考，给小学生发展的平台和表现的机会，体验探索的喜悦和成功的快乐。小学生通过独立自主的发现问题，并对所发现的信息进行表演、调查、处理，在合作、交流的过程中，逐步的解决问题，进而提高小学生的知识、技能和情感、态度，让小学生在轻松、和谐的课堂氛围中，产生对知识的感悟，从而体验到成功所带来的喜悦。
　　三、创建和谐的师生关系
　　以往多年教学实践表明，在思想品德教育中，教师填鸭式的说教、学生机械的记忆、没有效果的活动和反复枯燥的练习，远远达不到思想品德教育的目标，必须基于小学生的个性特点和认知规律，坚持思想品德教育的知情意兴相统一的原则，从而有效地实现对小学生进行思想品德教育的重要意义。在小学思想品德教学中，教师是课堂中的主导因素，是师生之间关系的主要创建者，建立友好的师生关系，才能使教学课堂具有民主、平等和和谐的氛围。教师应该给小学生更多的时间和空间，让小学生能够自由的学习，充分的发挥自身的个性特点，通过自主的探究和合作，学会学习，真正的把课堂教给小学生。在教学过程中，教师必须放下身份和小学生打成一片，真正的走到小学生中间，和小学生共同学习和探讨。另外教师也可以经常组织一些教育实践活动，和小学生共同积极的参与到活动中，把小学生当成伙伴和朋友，也成为小学生的伙伴和朋友，以平等的态度关注每一个小学生，并给予小学生更多的微笑和鼓励，让每个小学生都能充分的感受到教师的亲切和友好，通过心灵的交流引导小学生，激发小学生的主体意识，在活动实践中深化小学生的道德品质，从而促进小学生形成良好的思想品德。
　　四、结束语
　　随着我国教育体制改革的不断深入，对小学思想品德教学的和谐课堂有着更高的要求。教师在进行思想品德教育中，应注意结合思想品德教育学科特点，根据小学生的实际情况，营造出一个和谐、融洽的课堂氛围，为小学生提供更多的活动机会，使小学生通过自主探索和合作交流中提高自身的综合能力，充分发挥思想品德教育的重要作用。
　　参考文献：
　　[1]王玲湘.创设适宜情境，促进学生“生长”[J].小学教学研究，2011（09）
　　[2]梁海玉.优化思想品德课堂教学——实施创新教育[J].中小学教师培训，2003（01）
　　作者简介：
　　裴金凤，（1978.11～）女，福建省泉州市安溪县人，学历：本科，职称：中一，单位：福建省泉州市安溪县第十三小学，研究方向：小学品德与社会。

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