女性主义教育学指导下的大学英语写作教学模式初探

　　英语写作是学习者英语综合能力的重要表现之一，目前我国大学生英语写作现状不容乐观。以女性主义教育学理论为指导，建构一个以学生为中心，以师生对话、参与及经验为核心的大学英语写作教学模式，激发学生的写作兴趣，丰富写作内涵，提高写作水平和能力，实现培养学生英语综合应用能力的目标。
　　大学英语写作女性主义教育学教学模式一、引言
　　大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，写作是语言交际能力与语言综合运用能力的双重体现。传统的大学英语写作教学以教师为中心，授课时过分强调词汇结构和语法知识，师生花费大量时间和精力在语法、句法、拼写的教与学上；学生写作时习惯机械的套用 “三段式”结构，整体框架单一；作文内容多是空有句型结构，内容单调且空洞乏味，缺少思想性和创造性。整个英语写作的教学和实践过程中，师生之间、学生之间缺少交流沟通，长期存在一种“自上而下”的教学状态，因此学生的英语写作整体处于中下游水平，鲜有佳作。大学英语写作教学应该激发学生写作积极性，拓展情感经验的交流，帮助学生寻找自己的思想并将其融会于写作中。女性主义教育学为大学英语写作教学开辟了一条新的道路，以师生对话，参与及经验为核心，建构以学生为中心的教学模式。
　　二、女性主义教育学理论
　　女性主义教育学起源于上世纪70年代，从广义上理解，女性主义教育学显示出了与传统教育不同的特性，力求改变教师作为知识持有者的权威地位，更强调平等、尊重他人和倾听，师生之间应该互相激励、合作与分享。教育目的不仅是传授某种知识，更重要的是使学习者成为具有自主性的知识拥有者和研究者，明确了学生的主体地位。
　　受批判教育学的影响，女性主义教育学提出构建“自由课堂”，建立平等公平的教室社会关系，解放教师权威，赋权于学生；强调在教室中由学生发言，使不同的意见和经验得到自由阐述并自行产生知识，尽管学习者背景各不相同，但却有可能运用各自特有的方式来吸取知识、共享知识，在保持个性的同时达到整合与提升。创造思考教学法，批评结构教学法和角色扮演教学法是女性主义教教育学的精髓，它们挑战刻板僵化的教学模式，引导学习者思考，透过生活经验的实际观察与习得，通过参与式学习将各种信息整合到个人的观念和知识体系中。
　　三、大学英语写作现状
　　现今的大学英语写作教学仍然以教师为主导中心，学生缺乏写作过程中的实际交际能力；教师在授课时写作知识理论，技巧分析讲解过多，很大程度上禁锢了学生的思维和创造力，忽视了写作的真正意义，使学生的思想得不到释放及回应，浇灭了学生的创作之火，在毫无情感状态下写出来的内容自然空洞无物，毫无生气。同时，评判方式较为单一，主要以教师评价为主，即使有形式上的变化如学生之间互相批改，重点也多关注在语法拼写上，很少触及作文的实质内容。由于师生之间，学生之间缺少情感经验的深层次交流，相互之间很难对产生对于写作内容的深刻欣赏和评价，这都不利于学生英语写作能力的提高。
　　再者，目前大学英语写作题目的选材也相对单一，基本都是为了应付各种考试的命题作文，写作之于学生成为一种被动，而非主动的发自内心的创作，英语被学生当作简单的语言符号排列组合，写作毫无内容可言，这违背了语言表达个人思想的功用。
　　上述种种大学英语写作教学过程中所使用的方法忽略了学生作为学习主体，作为学习的主人的事实，久而久之挫伤学生的积极性，使学生由认命般的接受，将写作的要求套进已有的条条框框中，到疲于应付甚至最后无所谓写作好与坏的消极怠工，对于提高学生的语言综合运用能力，达到培养英语综合性人才的目的都是有百害而无一利。
　　四、构建女性主义教育学理论指导下的新型大学英语写作教学模式
　　权力和赋权是女性主义教育学的核心观念，包括对传统教育中权力内涵及体现了控制关系权力的传统含义的局限性的批判。这一理论中的“权”使学生发挥能力，能量和潜能，把权力看成具有创新性的发挥群体能量，是获得自主性和选择性及实现目的的途径。
　　在大学英语写作教学中，为了使所有学生能够赋权，教师可运用女性主义教育学理论采取一下方式：
　　1.通过小组讨论或角色扮演的方式，激励学生相互间的交流沟通，提高学生的自主与合作能力。
　　2.通过让学生自主选择写作题材，如写英语日志等方式发展其作为学习者的个体独立性。
　　3.通过让学生自己组织辩论、由学生根据自身经验讲授分享写作心得等方式提高学生对于大学英语写作课程成功与否的作用，发展学生筹划、协作和评估的能力；在这一过程中，个人的知识经验得到整合，创造性思维得到锻炼，学生的自尊心和自信心也得到尊者和强化。
　　4.通过网络平台使学生随时随地参与到写作相关的学习中。丰富的网络资源为学生学习写作技能，寻找写作素材提供了便利；电子邮件、微博、微信等即时通讯技术也为师生之间，学生之间分享交流经验提供了多种平台，使知识得到共享，理论内容与现实相联系，实现了个体信心的培养。
　　五、结语
　　女性主义教育学的引入对大学英语写作教学有着极为重要的指导和实际意义。女性主义教育学培养学生思考、批判和参与的能力，它不仅是课堂上的互动过程，更引导学生从多元化角度重新思考各种知识和经验。在多元教育理念下，学生依靠个体文化背景中形成的经验肯定个人，教师不再扮演权威角色，而是以学生为主体，注意教材内容的加强，教学方法的使用，发展师生间，学生间相互尊重信赖的氛围，整合知识、情感及经验的学习，激发学生的兴趣，鼓励学生进行多元化内容写作，言之有物，写作变得富于思想性，既提高了写作的质量，也增强了学生的英语综合运用能力，使英语变得鲜活跃然于纸上，而不仅仅是语言符号。
　　参考文献：
　　[1]萧佳华.女性主义教学法在教学历程中之应用[J].教育趋势导报，2003，（3）：2 .
　　[2]郑新蓉.女性主义视野中的知识、课程与教学[J].教育研究大陆版，2003，（6）：28.
　　[3]王宏维.论西方女性主义教学论对传统知识论的挑战[J].哲学研究，2004，（1）：53.
　　[4]蒋彤彤.基于建构主义的大学英语写作课堂模式研究[J].长春师范学院学报（人文社科版），2012，（2）：178.

相关热词搜索：初探 指导下 教育学 教学模式 英语写作