学案导学教学模式的任务和教育学意义

　　〔关键词〕 学案导学；教学模式；任
　　务；教育学意义
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　07—0033—０1
　　
　　学案导学是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现。
　　一、学案导学的任务
　　1.指导学生学会如何运用学习资源。在学习过程中，学生能否用好丰富的学习资源或在学习资源匮乏的情况下能否配置好有限的学习资源，这对学生的学习来说非常重要。因此，教师在学生学习过程中，如何指导他们正确选择和应用学习资源，提高他们这方面的能力，就显得格外重要。只有培养了这种选择和应用学习资源的能力，学生才会把这种能力迁移到明天的社会生活中，才能拥有明天社会生产与生活的配置和应用资源的能力。
　　2.指导学生学会系统而有效的学习方法。导学过程中必须指导学生掌握学习的方法，即学法指导。学法指导就是教师通过一定的途径对学生进行学习原理和方法的指导，从而使学生迅速有效地掌握科学的学习方法，并灵活有效地运用于学习之中，逐步形成较强的自学自导能力。
　　3.指导学生学会如何适应学习化社会。现在的社会已经步入了学习化的社会。它对整个社会提出了终身教育的要求，对每一个个体提出了终身学习的要求。知识的不断更新，迫使走出校门的学生继续深造，这就形成了一个新的矛盾，即个体急需新知识与何处求学的矛盾。最为有效而经济的办法就是接受学校教育的过程中培养终身学习的基本能力，只有这样，才能既省时又有效地适应学习化的社会。而这种终身学习能力的培养又落在了教师的身上。可见，指导学生如何适应学习化的社会就是导学的任务之一。
　　二、学案导学的教育学意义
　　1.有利于充分发挥学生的主体地位。学案教学是让学生先预习和自学，然后通过学生的讨论、探索、训练，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了自主学习的条件和机会，建立了自主学习互动学习的平台，进而唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。学案教学让学生成为课堂的主角，由被动接受变为主动学习和探索，使学生尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，增强了学习的信心，达到提高学习质量的目的。
　　2.有利于建立新型的师生关系。在学案教学中，师生是平等的，教师经常鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时也从提出的问题中学到不少知识，从学生身上吸取智慧力量，对于改进自己的教学并建立科学、民主和平等的新型师生关系起到了莫大的帮助作用。
　　3. 有利于让学生学会学习、学会合作、学会做人。信息时代是快速发展的时代，要适应社会的发展，人们就要不断学习，终身学习，更新知识，使之跟上时代的要求。因此，我们的教学不仅要让学生学到前人留给我们的科学文化知识，更重要的是要学会学习新知识、新技能的能力。学案教学就是将重要的知识点设计成问题，进行问题探究，进一步启发学生通过学习研究去问“为什么”，使学生在讨论、探索、研究和解决问题的过程中，通过观察、分析、联想、归纳、总结得出结论。这样就可以培养学生自学和独立解决问题的能力。学案教学使学生的智力和能力得到较大的提高，非智力因素得到充分的发挥，也为他们今后的学习和工作奠定了坚实的基础。
　　总之，“导学案”教学法是一种新型的教学模式，对教师和学生都提出了新的要求。教师要从如何教转变到如何导，从主演转变到导演；学生要从如何听转变到如何学，从观众、听众转变到演员。“导学案”教学法更大的生命力和发展前途必将在教学实践中进一步显现。因此，以“导学案”为抓手，切实提高教学的实效性，将能真正达到培养学生自主学习能力、提高课堂教学效率的作用。
　　（本文系甘肃省教育科学规划课题“新课程实施背景下校本教研制度建设与实践创新研究”的阶段性成果。课题编号：GS【2011】GHB141。)
　　编辑：郭裕嘉

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