关于教育学生“学会求知\学会做人\学会协作”的实践与思考

　　该文结合职业学校学生的心理特点，从多方面激发学生学习兴趣，教育学生学会学习、学会做人、学会协作的方法，提高学生的整体素质。我们应从素质教育的角度出发，从培养学生的基础素质入手，将之同培养专业素质有机地统一起来，达到提高整体和全面素质的目的。
　　教育；学生；求知；做人；协作
　　我们的教育应围绕联合国教科文组织提出的“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”这四种基本学习加以安排，这四种学习即为人们所说的21世纪教育的四大支柱，亦可以说它将是每个人一生中的知识支柱。就“做事”而言，指的就是基本的敬业精神、基本的工作能力和基本的与人合作的态度；就“共处”而言，指的就是人与人之间相互尊重、相互理解、相互支持、相互沟通，平等互利，和睦相处。一个人只有具备了“做事”和“共处”的内在素质，才能与他人进行良好的“协作”，从这种意义上说，学会做事、学会共处是学会协作的前提，学会协作则是学会做事与学会共处基础上的发展和提高。学会求知、学会做人、学会协作是适应这个时代要求所必备的基础素质。我们技师学院在长期的教育过程中，往往只注重学生专业技能、动手和操作能力的培养和训练，当然这是不可缺少的，也是非常重要的，但由于专业和课程结构的局限性，特别是人文科学知识的欠缺和不足，使得不少学生不懂汲取知识的方法，不懂得如何为人处事。
　　1.教育学生学会求知
　　学习是获得知识的最主要、最有效的手段和方法。教育学生学会求知关键就是要教育学生学会学习。
　　1.1激发求知欲望和适度的学习动力
　　心理学家认为，学习的动力是指发动学习活动的倾向或意向，或是引起和维持个体的学习活动，并使活动按某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。学习动力的强弱直接影响学习的效果。如果没有较强的学习动力，那么学习环境再好，条件再优越，也很难取得良好的学习效果。根据影响学习效果的二因素论（智力因素与非智力因素），动机的诱发、推动、维护与智力因素密切相关，为此，还应做好以下几点：
　　培养较浓的一般学习兴趣与学科学习兴趣。因为学习兴趣是学习活动的重要动力。
　　激发愉快而热烈的学习热情。一旦学生对学习失去了情感、思维、记忆等，认识机能便会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。大量事实还表明，积极的情绪、情感是推动学生学习的条件，其中，学习热情是一种直接推动学生学习的情感动力。
　　磨炼坚强的学习意志。在学习活动中，光有智力不行，有学习的热情、兴趣亦不够，还必须有勤学苦练、支持到底的坚强意志，才能克服学习过程中的各种困难，使学习活动一次次取得成功。
　　塑造良好的性格特质。性格特质在一个人的学习过程中起着重要的推动和控制作用，对其学习活动起着巨大的间接影响，好胜自信的性格使人学习积极主动，有较强的竞争意识和自立自强的精神；稳定沉着的性格使人情绪沉着稳定，处事严肃审慎，有克制力，意志坚定，学习作风细心踏实，不浮躁。美国心理学家卡尔的性格物质实验表明“会学习的学生”在性格因素的“好胜性、稳定性、特定性、乐群性、兴奋性、有恒性、敢为性、独立性、纯朴性”的得分，明显高于学习差的学生。
　　1.2教会学生具体的学习
　　1.2.1确定学习目标
　　学习目标既是学习活动的出发点，又是学习者参加学习活动所期望得到的结果。有了明确、具体的学习目标，学生可以在目标引导或在老师的组织下展开学习活动，减少学习的盲目性，更重要的是有了明确的学习目标，能帮助学生增强学习的自觉性、主动性，变“要我学”为“我要学”，从而更加努力地学习，同时，有了学习目标，学生更能随时清楚地知道自己的学习情况，了解学习的结果，从而及时调节学习过程。一个求知欲强烈而又会学习的人，往往是善于确定学习目标的人。
　　1.2.2把握学习策略
　　学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的采用和对学习过程的调整。会学习的学生，其主要特点就是善于把握学习策略，具体表现在：首先，在开始学习之前能主动地（或在教师指导下）分析学习情景，做到心中有数；其次，能根据学习材料，灵活选择学习方法，也就是说，会学习的学生不仅应了解和掌握有关的学习方法，而且能根据学习的情境和学习的材料选择适当的方法；再者，能自觉地监控学习活动的进程，检查自己的学习行为，不断地将有关的学习变量与采用的学习方法联系起来加以对照、检查，评价学习方法与相关学习因素相符合的程度，对适合的继续维持，反之进行补救、修正或另外选择新的学习方法。
　　1.2.3增强迁移能力
　　迁移普遍存在于人们认识与改造客观世界的各种活动之中。迁移能力的强弱也直接影响人们的学习效果。因此，应增强认知迁移与认知策略迁移能力的训练，以提高学习效率。
　　总之，在教会学生学习过程中，首先应把动机教育作为非智力因素教育的突破口，注意引导学生把兴趣、情感、意志和性格等非智力因素转化为推动及维持学习和自身修养的适度动力，然后注重引导学生善于确定适合自己的学习目标，教会学生适用各种学习策略，提高自身的迁移能力，那么，学生必将变得会学，定能终身受益。
　　2.教育学生学会做人
　　陶行知先生说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。学生在许许多多“学会”之中，“学会做人”是最重要的一项。它包含了做人的方向。做人的准则和做人的方法。而做人的方向、准则和方法的背后，就是一个人的世界观、人生观、价值观。因此，在谈到要教会学生“学会做人”的时候，首先要教会他们的应当是道德的社会主义价值取向。只有明确了“学会做人”的社会主义价值取向，才会有正确的“学会做人”的内容和方法。在教育过程中，我们坚持对学生进行政治方面教育，和以为人民服务为核心的、以集体主义为原则的社会主义道德教育。为使教育工作富有实效性，深入触及学生的实际问题，我们十分注意防止“形式主义”，积极探索新途径、新方法，切实开展了“明理、礼仪、公德、气节”等主题教育活动：一是针对独生子女的性格表现，提出“明理处事，修养个性”的教育；二是发扬中华民族的传统美德，开展“礼貌待人，尊敬师长”的教育，建立了礼仪常规，让学生在学习生活中的行为有一个参照标准，去自觉规范自己的言行；三是针对社会上的一些不良现象，对学生进行“公德、正身、规范行为”教育，规范个人道德行为，以德正身；四是发扬中华民族吃苦耐劳的精神和不屈不挠的民族气节，对学生开展“气节律己、养俭立品”的教育，培养学生艰苦奋斗的作风和不屈不挠的精神，形成健全的人格和勤俭的品质。另外还经常利用班会时间，让学生走上讲台，各抒己见，畅所欲言。既可以肯定好人好事，也可以批评自己所见到的一些不讲公德、不讲文明的行为，说自己想说的一切，提交给大家讨论，求同而存异，既提高了分辨真、善、美、假、丑、恶的能力，又锻炼了他们自身的综合素质。
　　3.以集体主义为导向、教育学生学会团结协作
　　今日的技师学院的学生，大多是独生子女，在长期的家庭生活中，相当一部分人养成了唯我独尊，一切以自我为中心的习性。他们往往表现得比较自私，遇事常先为自己打算，缺少与他人合作的能力。他们中的许多人，还不能从情感的深处，理解到没有国家、没有集体、没有社会主义、没有许许多多为他们服务的人们，就不可能有他们在中专学习的机会，就没有他们的一切！他们把自己所享受的一切，看得非常自然、理所当然，没有一种很深的“回报感”，没有一种将来回报祖国、回报人民、回报父母的情感。因此，教育学生学会与他人共处、学会团结协作、树立集体主义观念十分迫切和必要。我们依然要以集体主义为导向去帮助学生明确为什么要“学会团结协作”？以及怎样去“学会团结协作”？在教育过程中，我们一方面注重情感的培育，引导学生遇事多换位思考，与他人之间建立平等互助、平等互利、互相尊重、互相信赖、互相理解、互相关心、互相支持、和睦相处的良好合作关系；另一方面大力开展集体主义教育。在对学生进行集体主义教育中，不仅培养他对他人的爱心，更注重培养他们对集体、对社会的责任感，帮助他们学会处理个人与集体的关系，培养他们关心集体、爱护集体、对集体的义务感和荣誉感，用集体主义思想支配自己的行为，克服只顾自己，不顾他人，不顾国家和集体，只强调个人的“自我实现”，不考虑国家的需要等错误思想和行为；在对学生进行集体主义教育中，注重班集体的建设，使之具有共同的奋斗目标、正确的集体舆论、良好的风气传统和严格的纪律，并经常开展各种活动培养学生团结友爱和团结协作的精神；通过集体主义教育，使学生感到集体的温暖，认识到集体的力量，懂得个人离不开集体的道理。“一根筷子易折断，十根筷子抱成团就不易折断”，“众人划浆开大船”嘛！正如马卡连柯所说的那样“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的、自豪的集体所能做到的一切”。

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