语文课程论指导下的教学有效性

　　如今，很多老师已经认可了教材内容不等于教学内容的观点，然而，教材内容的“整体性、丰富性以及隐秘性”等特质使得教学内容的研制困难重重，“语文学科始终未能开发出知识点具体、逻辑关系明晰的教学内容序列”依然是不争的事实，语文教学效率低的问题仍然不容忽视。
　　两次定位
　　第一次定位即确认选文的类型。在《语文科课程论基础》一书中，王荣生教授试图根据选文的不同性质将其分为“定篇”“例文”“样本”以及“用件”四种类型，并规范了不同类型的选文在教学中的功能。所以，在研制教学内容时，教师有必要先将选文进行类别的归属，如此一来，方可确立教学范畴，制定目标体系，把握教学的方向。
　　第二次定位即开发选文的核心价值。任何一篇选文的教学价值必定是多元的，多则泛，则无效。所以要学会从多种教学价值中找到核心的价值，这种核心价值必定是典型的，有统领性的，又能凸显语文特点的。如此一来，方可保障教学内容的集中与深入，内化与迁移，实现教学的有效性。
　　面面俱到，还“定篇”之本来面目
　　冯骥才《珍珠鸟》一课堪称“经典”。为此，笔者将其“教学内容”定位为“以片段之景进入，品析语言的活泼，进而感知“我”对小珍珠鸟的喜爱，及由此升华的关于“信赖”的情感。具体做法包括：其一，站在思辨的角度领略其语言魅力。教学片断如下：
　　生：我从“再偏过脸瞧瞧我的反应”，读出了小珍珠鸟是在试探冯爷爷会不会伤害它，看出它还是有点怕冯爷爷。
　　师：能把句子中的“偏过脸”这一细节去掉吗？
　　生：我觉得不好，“偏过脸”写出了小珍珠鸟调皮而可爱的样子，而下面又写道“我用手抚一抚它细腻的绒毛”，感觉就像是小鸟儿看着冯爷爷，冯爷爷也在看着它，很有趣，很温暖。
　　师：看来这就是大作家的文笔，字字传神、传情！
　　【思考】文学大家在词语的选用上是十分用心的，古人把它叫做“炼字”。因此，领略语言魅力也是“经典”篇目的重点教学内容。那如何才能真正领略呢？思辨是一种较为有效的方式，如本环节中关于要不要删除“偏过脸”这一动作的辨析，既能让学生更为透彻地走向语言内核，又能让他们逐渐形成独立的思维方式，成为主动的阅读者。
　　其二，站在共情的角度体悟其情感魅力。教学片断如下：
　　师：读着读着，你觉得这还是一只鸟吗？
　　生：这不像是一只鸟，而是一个调皮的小孩儿了。
　　师：从哪里看出来的呀？
　　生：你看它在“嗒嗒地”啄“我”的笔尖呢！
　　师：如果你是珍珠鸟，你敢啄主人的笔尖吗？
　　生：可能不敢。
　　师：为什么？
　　生：因为珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，它只有在比较信赖的情况下，才会有这样的举动。万一主人对我不友好，一把把我抓住呢！（笑）
　　师：嗯，也有这可能呢。可是文中的珍珠鸟……
　　生：却在那大胆地伸出小红嘴“嗒嗒”啄着“我”颤动的笔尖。
　　师：可见，这不再是一只怕人的小鸟儿，它就是作者的朋友了。
　　【思考】“经典”之所以动人，通常是因为它所蕴含的真挚的情感，或是美好的价值观；而人之所以爱读“经典”，则是因为通过阅读，可以补充自己情感经验的不足，引起自己内心的共鸣，丰富自己的情感世界。因此，如何让学生站在多个角度去体悟文本的情感魅力，也是教学“经典”的要义所在。本环节中，教师试图让学生从读者转化成故事的主角，从而真切地感受其情感变化，也自然升腾起喜爱小鸟儿的情感。
　　以点带面，循“例文”之源头活水
　　教育家夏丏尊先生说：“课文主要是说明‘共同的法则’和‘共通的样式’的‘例子’。”从这个角度来说，语文教材更多是“例文”，是为学生语文能力与课程素养的发展提供“源头活水”的。那么，怎么让水“活”起来？“活水”怎么引过来？都值得探究。笔者认为，聚焦一点纵向教、围绕一点横向教不失为良好的途径。以教学《维生素C的故事》的片断为例。①理清脉络：找到描写哥伦布面对怪病降临反映内心变化的词语。交流，板书：十分沉重——噙泪点头——越发沉重——又惊又喜。②深入想象：挑选任意一个点，来试着说出哥伦布当时心里的话。比如，望着茫茫的海水，哥伦布心情十分沉重，他想……③小结延伸：课文中原本只用四个词语写出了人物的心情，可是，在我们的合理补充里，他的内心想法变得更加具体，人物的品质也随之愈加凸显。
　　【思考】心理活动是一种客观存在，它就像是“另外的世界”藏在每个人的心里。让学生学会有意识地体察内心活跃的语言也是一种语文的能力。这节课上，笔者和学生始终围绕“心情”这条主线，从梳理发现到设身想象，再到延伸创作，目标集中、连续、富有弹性，这与西方目标学家安德森提出的“合适的目标”是相一致的。当然，目标集中并非绝对仅局限于某一个“点”，只是以此为例，以便举一反三罢了。
　　让人欣喜的是，经过多学期的实践，班内学生学业水平有了明显提高。但由于语文素养具有很强的综合性，语文学习又是一个长期积累的活动，因此，这场“教学有效性”探索之路还很长。
　　（作者单位：江苏省常熟市石梅小学）

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