开放教育中的形成性评价

　　摘 要: 形成性评价是现代远程开放教育教学过程质量监控的一个重要环节。结合 “人才培养模式改革与开放教育试点”工作的开展，本文重点探讨现代远程开放教育教学过程中，形成性评价的作用、特点以及实施。
　　 关键词: 开放教育；形成性评价
　　
　　收稿日期：2006—03—15
　　作者简介： 张国杰（1978—），男，汉族，广东顺德人，在读硕士研究生，助教，研究方向为远程教育。
　　
　　 以学习者自主学习为重要特征的开放教育，教学过程的自主性与灵活性为形成性评价的实施提出新的课题。作为教学过程质量监控的一个重要环节，唯有适应现代远程开放教育极其鲜明的个性化、自主化特征，形成性评价才能为教学质量提高发挥积极作用。
　　
　　 一、开放教育必须加强形成性评价
　　
　　形成性评价是在教学过程中使用的一种阶段性教学评价，其作用主要在于监控、调节教学过程，提高教学质量。它强调的是改进教学，而不是给学生评定等级。这种评价的基本特征是把一个学年或一个学期的教学过程看作由一系列连续的教学单元所组成的整体，在每个重要的教学单元结束后，对学习者的掌握情况进行适时的评价。在传统的教学系统中，教师在教学过程中可以根据自己的需要进行形成性教学评价，根据每次评价的结果引导学习者掌握他所必须具备的特定知识，发现错误起因，从而采取因人施教的补救措施。学期末将这些形成性评价的结果按照一定的规则进行加权后和终结性评价结果结合起来，对学习者的学习成果形成客观、科学地评价。而在现代远程开放教育中，学习者可根据自身特点进行自主学习，形成性评价还有进行的必要吗？有人认为“期末考试过关就可以了”，“开放教育不需要形成性评价”，“自主学习就是要简化形成性评价”。其实这是一种非常错误的认识，形成性评价的荒废会导致教学过程的失控，把教学引入应试教育的误区，“自主学习”变成了“期末学习”，教学过程的质量无法保证，期末考试又凭什么过关呢？我们强调开放教育中，形成性评价不但不能“简化"，而且应该切实加强，因为开放教育的教学过程根本不能“简化”。在开放与灵活的原则下，教师应该根据形成性评价的反馈信息调整教学活动，对学习者的学习活动给予适当的指导；学习者则以形成性评价为依据，结合教师的指导意见，动态地主动调整个体的“自主学习”，积累知识，直至达到学习目标。我们必须结合现代远程开放教育的先进性、灵活性，为形成性评价的开展探究更灵活、更有效的方式。
　　
　　 二、 开放教育形成性评价的特点
　　
　　学习社会化、终身化、自主化三大原则下的现代远程开放教育具有不受时间、不受地域、不受空间限制的特征。显然，传统的形成性评价模式不能完全适应现代远程开放教育中学生分散、学习自主的特点。现代远程教育中的形成性评价，区别于传统教学环境中的形成性评价，具有以下特点：
　　
　　（一） 以学习者为中心，发挥教师的辅导作用
　　在传统的形成性评价系统中，教师对形成性评价活动的开展有绝对的控制权，形成性评价的反馈信息主要用于教师调整教学活动，重点是为“教”服务。而在现代远程开放教育中，学习者作为学习的主体，可以根据自身的特点，在导学者的指导下，自主地选择合适的形成性评价活动。例如学生甲家中具备良好的网络条件，他就可以根据自己的时间安排选择回学校参加面授辅导课或者留在家中学习网络上的辅导课件。更重要的是学习者借助形成性评价的反馈信息为依据，可以主动调整自身的“自主学习”活动，争取更好的学习效果。教师作为导学者，必须以学习者为中心设计，组织形成性评价活动，根据实际情况给予学习者个性化的辅导。
　　
　　（二） 强调学习态度，重视平时作业
　　学习态度与平时作业（测试）是开放教育形成性评价的两个主要部分。在传统教学模式中，平时作业（测试）是形成性评价的最主要部分，学习者的学习态度往往被忽视。而在个性化自主学习的要求下，学习者的学习态度举足轻重，可以直接体现和衡量学习者的自主学习情况，所以学习态度在形成性评价的权重应增大。反映学习态度的内容包括：1.个人学习计划的制定；2.除文字主教材之外其它学习媒体的选择；3.参加学校组织的面授辅导教学（在目前计算机还没有普及到每个家庭的情况下，适量的面授辅导课是非常必要的）；4.学习笔记和听课记录；5.参加学习小组学习讨论和网上学习情况记录。而平时作业（测试）是教学过程中的质量控制杠杆，是反映和检验学生在学习过程中所付出的努力程度的标志，是形成性评价的另一重要组成部分。平时作业（测试）的主要内容应包括：基本概念的理解；基本解答技能的训练；综合知识的运用；单元综合测试。
　　
　　（三） 形式多元化，充分利用现代教育技术
　　传统的形成性评价形式，如课堂提问、书面作业、出勤登记等仍发挥着积极地作用。但随着网络技术在现代远程开放教育中的应用，其广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性以及快捷的数据统计、分析功能为进行形成性评价提供了有利的条件。浏览课件、网上讨论、网上作业、网上测试等灵活的形式更符合自主学习的要求，受到学习者与教师的欢迎。随着网络条件的不断完善，建设一个功能强大，使用方便的网上评价系统，是顺利开展各类网上形成性评价活动的关键。
　　
　　 三、 开展开放教育形成性评价的实践
　　
　　作为教学过程质量保证的重要手段，形成性评价贯穿整个教学过程。我们期待的情况是：在开展形成性评价活动的过程中，学习者的自主学习能力不断提高；而随着学习者自主学习能力的提高，形成性评价活动的开展更富有效率与成效。它们互相促进，提高教学质量。
　　
　　（一）开展基于互联网的形成性评价活动
　　为适应现代远程开放教育条件下开展形成性评价的要求，开展网上形成性评价活动。该系统的结构示意图如下：
　　
　　系统管理员的主要职责是维护系统的正常运行，根据实际需要授权给系统使用者（包括增添任课教师的“教授课程管理权限”与“课程论坛管理权限” ），及时更新教学计划与导入学习资源。任课教师取得相应课程的管理权限后，可使用“离线作业”、“在线测验”、“行为统计”、“课程论坛”等栏目开展形成性评价活动。学习者在系统注册并选择所属科目后，可浏览课程的网上学习资源，选择完成任课教师布置的“离线作业”、“在线测验”，参与“课程论坛”讨论。
　　1.离线作业
　　任课教师根据教学实际需要，把作业制作成WORD文档。成功上传后，可在“离线作业”列表中显示，学生把作业下载后在教师设定的期限内完成并上传，教师及时对学生上传的作业进行批复，学生下载教师已批复的作业，接收反馈信息。
　　2.在线测验
　　任课教师按题型分类输入各类题目到题库中，按教学实际需要调用题库中的题目组成完整的试卷，放置于“在线测验”栏目中。学生根据自己的安排，选择时间作答，完成后系统会自动评卷，即时反馈得分、正确答案等信息。任课教师通过查阅系统的成绩详细分析模块了解学生答卷的情况。
　　3.课程论坛
　　任课教师与学生登陆到“课程论坛”后，可以就该课程的教学情况、学习体会、疑难问题等发表自己的见解，师生间平等交流。作为论坛管理者（版主），任课教师引导学生探讨教学问题，并保持论坛内容的健康。
　　实践证明，基于互联网的形成性评价适合于现代远程开放教育。借助先进的网络技术，得以实现形成性评价的动态性，真正满足学习者自主学习的要求。以公共课《邓小平理论和“三个代表"重要思想 》为例，该课程学生多，课时有限，给形成性评价的开展带来一定的难度，如要进行一次期中测试，不但难以把全部学生集中起来，教师批改、讲评的工作量也很大。但借助网上系统，教师把测试题目放置在网络上，学生可以自主选择进行测试的时间，完成题目后系统会自动评分，并把相应的知识点列出，让学生得到及时的反馈，而教师通过查阅系统的成绩详细分析模块可以了解测试所暴露出来的学生对各个知识点的掌握程度。通过掌握这些反馈信息，教师就能准确把握教学过程的得失，有的放矢地调整教学策略。动态的形成性评价与动态的教学过程得以完美结合，成效显著。
　　
　　（二） 执行开放教育形成性评价综合实施方案
　　开放教育形成性评价应密切配合学生的自主学习进行，在此基础上，制定具体的，操作性强的综合实施方案，具体的步骤如下：
　　1.学期初，教学管理部门及时提供各门课程的教材、教学大纲、教学实施方案、多媒体资源列表、形成性考核成绩的实施细则和考核办法以及平时作业本（练习册）给学生，指导学生制定“自主学习计划”；
　　2.学生根据学校的安排，在班主任和任课教师的指导下，制定“自主学习计划”，并根据学校提供的多种教学媒体（网上资源），结合自身的实际选择好除主教材之外的学习媒体，作好学习笔记和听课记录，参加网 上教学活动，积极参加小组学习讨论，按时按量完成平时作业；
　　3.教研组对各门课程的任课教师提出教学要求，同时将教学部门下发的与教材配套的多种媒体教学资源（包括网上资源的列表）发给任课教师，在实施过程中对任课教师进行经常的检查督促；
　　4.班主任根据学生学习过程的记录(包括面授课、网络教学、小组学习讨论),严格掌握好形成性考核成绩中学习态度部分的评分；
　　5.要求课程任课教师及时布置作业和批改作业，并就每一次作业完成情况进行登记，在每学期18周前评定出学生平时作业的得分；
　　6.班主任根据实施细则的权重，合成各部分成绩，完成形成性评价，经审查后送上级部门。 实践证明，恰当的形成性评价能促使广大师生思想观念的转变，逐步适应远程开放教育这一新型教学模式，培养自主学习的能力。由于教学过程的质量得到保证，全校的期末考试成绩取得较大地提高。
　　严谨、恰当的形成性评价是教学过程质量监控的一个重要环节。在现代远程开放教育环境下，更需要发挥形成性评价的积极作用。如何结合现代远程开放教育的特点和控制系统原理，使形成性评价具备更好的目的性、适用性、协调性与经济性是我们继续探究的目标。
　　
　　 参考文献：
　　 〔1〕赖宇庭，张桂香.开放教育形成性成绩及基本考核模式研究 . 中国远程教育,2002，(4).

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