本科生应用创新能力培养“135”模式探索

　　【摘要】地方院校本科生的创新能力培养，应该侧重于应用创新能力培养。怀化学院工商管理类本科生应用创新能力培养采取观念要素、主体要素、培养途径、操作步骤、管控措施及其各自三层面一体化模式运行。该模式具有网链性、普遍性、主体性与过程性等突出特质。
　　【关键词】应用创新能力；培养模式；本科生；工商管理；地方院校
　　一、引言
　　大学生创新能力培养是教育界、理论界、学术界极为关注的重要课题，这方面的理论研究与实践探索，硕果累累。邹广平、夏兴有（2010）提出了“以课程建设为主线、以科技竞赛为牵引、以实验室开放为平台”的大学生创新能力培养模式。沙洪成（2004）设计了“以课程改革为关键、以课堂教学为主渠道、以科技创新为载体、以学生学习能力培养为落脚点，学生自主选择”的大学生创新能力培养模式。秦远建等（2007）探讨了工商管理专业大学生创新能力培养的课程体系。李玉新（2008）探讨了工商管理专业大学生创新能力的培养模式。周宵等（2012）构建了“素能结合、五力联动”的高校旅游管理专业应用型人才培养创新模式。范建丽等（2013）从课程体系、课堂教学模式、教学环节、教学环境、师资队伍等角度探讨了应用型本科院校大学生创新能力的培养模式。这些成果为本课题研究提供了重要参考和有益借鉴。但这些成果一般只注重本科生创新能力培养，没有细分创新能力，没有注重本科生应用创新能力的培养，尤其是没有注重地方院校工商管理类本科生应用创新能力的培养；在创新能力培养模式探讨方面，强调了课程体系、课堂教学、第二课堂、实践平台等的建设与完善，却没有注重地方院校工商管理类本科生应用创新能力培养的要素及其一体化的有序运行。本文仅以怀化学院商学院近些年的做法为例，对此略予探讨，以就教于同行、专家学者和广大读者，也希冀以此推进地方院校工商管理类本科生应用创新能力的培养。
　　怀化学院工商管理类专业有旅游管理、酒店管理、物流管理、财务管理等本科专业。这些专业一直在加强学生应用创新能力的培养，形成了怀化学院工商管理类本科生应用创新能力的“135”培养模式，即地方院校工商管理类本科生应用创新能力培养活动五大方面三大层次一体化运行的跟进提升模式。
　　二、本模式的构成
　　（一）观念要素
　　1指导思想：为落实国家创新战略，促进国家创新发展，结合地方院校工商管理类本科生的实际情况，把创新定位在应用创新层面，培养为地方服务的具有应用创新素质能力的工商管理类本科人才。
　　2基本理念：培养该层次人才的主要理念有创新强国理念、创新成才理念、教育创新理念、应用创新理念、创新创业理念、服务地方理念等。
　　（二）主体要素
　　实施工商管理类本科生应用创新能力培养的主体，除了学生之外，还有学校、院系、企事业单位、政府、社会。学校是领导主体，院系是主管主体，企事业单位、政府部门和社会相关组织是合作者、支持者、人才需求与使用者。项目组成员是五大层面主体的代表，是学生应用创新能力培养计划的执行人、实施者。
　　（三）条件要素
　　该校工商管理类专业隶属商学院，实行学生应用创新能力培养的条件要素，一有应用创新型人才培养方案和相应的应用创新性课程体系，二有应用创新型校园文化活动体系，三有各专业开放性模拟实训室，四有各专业应用创新训练的系列社会实践基地，五有一批校外相关行业的指导人员，六有比较完善的制度体系和运行秩序。
　　三、诸要素的动态链接
　　地方院校工商管理类本科生应用创新能力培养诸要素由培养目标、培养规格、培养原则、培养途径等动态地链接起来。
　　1培养目标：培养德智体美技全面发展的服务地方的工商管理类应用创新型本科人才。
　　2培养规格：一是合格的政治素质，二是恪尽职守、创新奉献的职业操守，三是健康的体魄和美好的心灵，四是比较扎实的专业理论知识功底，五是一定应用创新的素质能力等。
　　3培养原则：工商管理类本科生应用创新能力的培养必须遵循整体性、系统性、教师引导、学生自主、循序渐进等原则
　　4培养途径：怀化院校工商管理类本科生应用创新能力培养有课堂教学、实验实训、项目研究、组赛参赛、合作培养等五大主要途径。课堂教学是学生应用创新理论素质培养的主要途径，实验实训是学生技术技能训练培养的重要途径。项目研究与组赛参赛是助推途径。合作培养是利用校外资源培养学生应用创新能力的重要途径。这五大途径动态衔接，相互补充，一体化运行。
　　5操作步骤：按照上述主体、条件和运行途径，怀化院校工商管理类本科生应用创新能力培养过程分为五大步骤：理论知识教学、应用知识教学、技术技能实训、应用创新设计、服务社会。其中，理论知识教学、应用知识教学、技术技能实训三步骤是应用创新的准备，只有这三步走好了，准备好了，才可能顺利进行应用创新；应用创新是全过程最重要的关键性的一大步，有校内模拟、同社会合作等不同方式；第五步是目的，工商管理类专业学生应用创新的过程就是服务社会的过程，接受社会验收、检验、评价的过程。第四步中有与社会合作的应用创新，它与第五步直接合一。
　　6管控措施：一是制度、规范与常规一体化措施，二是指向、激励、精细、碰撞、实战一体化措施，三是释疑三递进一体化措施，四是解难三提升一体化措施，五是把关三精准一体化措施等。
　　四、本模式五方面三位一体的框架结构和运行方式
　　怀化院校工商管理類本科生应用创新能力培养模式有五大方面的宏观结构，五方面各自三位一体的中观结构。“五”指培养的内容、形式、过程、载体、指导方式等五大方面；“三”指每一组中的三大层面或三个要素，“一”指一体化；三位一体指培养过程五个方面三个层次（或要素）的一体化。强调五方面三层次的一体化运行，简称为“135”培养模式。
　　（一）培养内容三层面一体化运行。怀化院校工商管理类本科生应用创新能力的培养内容，主要是应用创新的理论知识、应用创新的技术知识、应用创新的操作技能。将这三者一体化是指在上理论课的时候，适当融入应用创新方面的内容启迪等；在传授应用创新基本知识的时候，讲清楚应用创新的理论基础和涉及的技术技能；在应用创新实际训练的时候，要依据理论知识，讲清为什么和怎么做，尤其是破解难点的时候，依据理论、技术的前提、条件、视角、立场、方法等因素，恰当地启迪与引导。同时，将这三大层面或者步骤有机衔接成“应用创新理论——应用创新技术——应用创新技能”的一体化动态过程。

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